鲁迅自传 教学设计示例

《鲁迅自传 教学设计示例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、鲁迅自传教学设计示例;一、教学目标（一）知识目标1．学习自传的写法。2．体会本文选材精要，叙述详略得当的特点。（二）能力目标培养概括能力和说话能力（三）情感目标学习鲁迅严肃的人生态度和深厚的爱国思想。二、重点、难点及解决办法重难点：1．了解时代背景，理解文章内涵。2．选材精当和详略得当的特点。3．寓内心情感于平淡叙述之中的写作手法。解决办法：以“多彩剧场”活动表演再现清末、民国及大革命时期生活片断，使学生对所生活的时代有感性的、直观的认识。以讨论、比较等分析方法突破选材及详略得当等写作方法这一难点。

2、三、课时安排1课时四、学生活动设计1．组织化妆表演，表演以片断形式连缀成鲁迅的生活时代；目的在于生动地再现历史，具体感知距今已相对遥远的时代，理解鲁迅的生活经历和思想感情。2．名人论坛。让学生课前尽可能多的搜集有关鲁迅生平事迹，除在课上交流外，需对所获材料进行分析，归纳鲁迅的人格精神。此活动既可培养学生搜集信息，广泛阅读的良好习惯，又可锻炼学生分析概括能力。3．口头作文——《我的自传》，以3分钟口头作文作自我介绍，意在使学生进一步体会自传的写作特点，学以致用，同时也锻炼即兴语言表达能力。短时间内要表

3、达好自己的中心意图，就需对众多生活琐事进行筛选和详略处理，这也突出了对本课重点的理解。4．教具：旧时男女服装、录音机、自制电影背景画。五、教学步骤导入新课在我国近现代文化长空中闪烁着一颗璀璨的明星，他以犀利如匕首、投枪的文字令那些为反动军阀张目的无耻文人汗颜丧胆，他对社会的准确剖析令史学家惊叹折服，他对青年的关心指引赢得革命者“同志”般的信任，他是谁?对，他就是我们所深深敬仰的鲁迅先生。我们已经学过他的多部作品，谁能来回忆一下?(生答：《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戏》

4、《故乡》等。)同时，我们也大致了解一些他的生平事迹。今天我们来学习《鲁迅自传》，系统了解这位伟人的一生，同时也了解一下他是如何评论自己的。(一)明确目标1．结合时代背景理解课文内容，体会传记文体取材精当，语言平实的特点。2．了解人物传记的一般知识。3．汲取古今中外杰出人物的思想精华，培养高尚的道德情操。(二)整体感知鲁迅生于1881年，逝于1936年，共走过了54个春秋，经历了无数次坎坷波折。可是，我们从本文中看不到一丝他对个人命运的慨叹惋惜，却能感受到他为祖国不惜一切、无悔奋斗的精神和谦逊平易的高

5、尚风范。下面请同学们读书感受一下。默读全文，按照时间线索，理清鲁迅生活经历。(读书同时，布置电影拍摄场，绒布背景上写着“电影《鲁迅》拍摄现场”字样，第一个场景：三味书屋；第二场景：樱花树下与藤野话别；第三个场景：北京师范大学讲堂。大部分学生读完之后，表演即开始)1．(画外音：电影《鲁迅》镜头“三味书屋”开拍。)先生端坐太师椅上严肃的授课：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。鲁迅着补丁长袍匆忙上场，怀抱药包，先生厉声问：“怎么迟到呢?”鲁迅恭敬的回答：“去给父亲买药。”“药店早已开门怎么会晚?”“大夫说需

6、找过冬的蟋蟀做引子，药才会起效。”“天知道那药引子对你父亲的病有什么用。”一同学大叫：“他家早穷得穿不起裤子，不是以前的少爷了，老师你干脆把他哄走吧，别丢了我们这些少爷的身份。”老师转头对这学生说：“你们同姓周，是一家人呢?”那同学洋洋得意的答：“以前是，现在可不一定了。”鲁迅已坐在桌边安静的读着书。(画外音：鲁迅幼年遭遇了怎样的不幸?)2．(画外音：《鲁迅》镜头“日本仙台”开拍。樱花树下，一群留着长辫的“清国留学生”在闲逛，嘴里叫着：“大好时光去读书才是傻瓜，给国家卖命哪如自己享乐啊?”鲁迅和藤野

7、握手话别)。鲁迅：先生，感谢您正直、热忱的关怀。我此次告辞，怕以后不会再学医了。藤野：早知如此，何必当初学医呢?(惋惜状)鲁迅：以前想学医救国，我国的庸医害了许多如我父亲一样的人，他们只会用找不到的药引唬人，掩盖自己的无能。想要中国富强就要有好医生啊!所以来学医。可如今看来，医生是救不了这儿的。(指头)那些人(指清国留学生)需要的不是肉体医生，却需要精神医生啊!藤野：以后做些什么呢?鲁迅：我想弃医从文，写文章唤醒国人，建立强国。(师生紧紧握手)同说：“多保重。”(画外音：鲁迅为何“学医”为何“从文”

8、?)3．(画外音：《鲁迅》镜头“北师大讲堂”开拍。)鲁迅：(激昂的说)同学们，日本人占了东三省，枪杀中国人，国府却镇压学生请愿，说什么“友邦惊诧”，真是可笑之极了。生问：先生，我们该怎么做呢?鲁迅：我们是不会被吓倒的，我要用我的笔来声讨，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我说话，我却一定要讲，正义是杀不绝的，为国捐躯虽死犹荣。(生热烈鼓掌)表演结束。(画外音：鲁迅被追捕迫害，经历了怎样的波折?)三段表演之后，学生对鲁迅所生活的时代背景及经历的前因后果有了形象、直观的印