问题教学模式对历史思维的影响研究docx

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1、问题教学模式对历史思维的影响研究——历史课堂的提问艺术广东省佛山市顺德一中严匡禧新课程改革是一个系统的工程，其中一个很重要的内容是教学模式的改革。很多专家和一线教师在这方面也做了很多有益的探索，形成了一些行之有效的教学模式。但似乎也出现了认识和实践上的误区，认为传统教学模式一无是处，否定传统模式在教学中的价值和作用，过分追求教学模式表面上的新颖和别致。这样的认识和做法是不可取的。对传统的教学方式，科学的态度应该是扬弃，继承其精华，抛弃其糟粕。在新课程改革的大潮下，我们应当吸收新课程的理念，完善传统的教学模式，规避纠正其弊病，发扬光大其优点。在历史的常规教学中

2、，历史问题教学依然是我们最最常用，实践证明是一种行之有效的教学模式。因此，在历史问题教学模式中，如何提出问题，如何让教师提出的问题最大限度地激发学生的认知欲望，调动学生的历史思维，提高课堂提问的艺术性，便成了一个迫切要研究的问题。在历史教学的实践过程中，我觉得可以从以下几个方面来提高课堂提问的艺术性。一、关注学情，量力而问任何教学手段和教学模式，最终的落脚点是教学的对象——学生。因此，任何的教学模式要想取得良好的教学效果，就必须去研究学生。这要求老师对学生的知识结构和认识水平有一个深入的了解。就历史问题教学而言，教师在课堂中提出的问题应难度适中，切合学生的认

3、识水平和接受能力，既不能太高，也不能太低。按照教育心理学和认知心理学的规律，于提问难易的把握，最佳的标准应当是学生经过一番思考后才能回答，即要跳一跳才能够得着。难度太低了，学生将不屑回答，也达不到锻炼思维的目的。难度太高了，学生又有畏难的情绪，教学将很难推进。因此，问题的难易一定要把握好度，才能实现问题教学有效性的最大化。在常规的历史课堂教学中，我们提出的问题要么过大、过难，要么是非常简单，甚至就是一些判断性的问题。在上岳麓版必修二的《中国古代的土地制度》一课时，老师的问题“什么是租佃关系”就会让刚刚接触土地制度的学生感到无所适从了，因为他们根本就不知道什么

4、是“租佃关系”。“租佃关系”是一个全新的名词，在学生没有任何相关的知识储备下，老师最好的做法是直接解释。于老师言之，将这个问题作为引出课程内容的手段是可以的，但要通过这一问题来调动学生积极性，锻炼思维便显得有点强人所难了。在讲授《大萧条与罗斯福新政》一课时，在没有任何铺垫的情况下，老师生生地抛出“为什么会爆发经济危机”这样一个复杂的问题，也会一下子让学生哑口无言，不知所措。因为这一个问题太大了，而且思维没有任何铺垫和凭借。这是提问的一大忌：太难、太大、太空泛。事情的反面就是问题太容易了。历史课堂上我们经常可以听到老师的问题就是简单的“是不是啊”、“对不对”、

5、“有没有”，诸如此类。对于此类问题，学生只要做简单的判断就行了。课堂表面上看起来十分活跃，师生似乎互动良好，但其实学生的思维能力并没有得到真正的提高。因为这样的问题思维走向是封闭的，思路是狭窄的。学生完全被老师的意志牵着走，对于问题思考并不具备发散性、多角度、多层次的特质。因此，历史课堂中的提问，一定要在深入了解学情的基础上，将提问的难易拿捏得十分到位，才能将问题教学模式的有效性最大限度的发挥。二、创设情境，营造氛围历史是过去的人类经历，生于当下的学生对于很多历史是不可能有亲身的体验，这必然会在学生的认知和历史之间产生隔阂。历史教师要想达到良好的教学效果，就

6、应当尽量消除这种隔阂。消除隔阂的有效做法是历史情境的创设。课堂问题是教师在课前经过了长期的准备后提出的，也是在大量知识储备，完整知识线索的前提下生成的。教师向学生传授知识的时候却往往意识不到这个问题，想当然地认为自己提出的问题学生应该能够回答，所以提出的问题往往十分的突兀，忽视对问题生成情境的营造。比如，在讲“中国古代经济重心的南移”这一部分内容时，我提出的问题是：中原人口为什么会大量的南迁？中国古代经济重心为什么会南移？当我提出这些问题时，学生脸上全是木然的表情。于是我尝试地做了一些改变。同样是问“中原人口为什么南迁”，我是这样设计的：首先展示了两幅科索沃

7、战争导致难民大量迁往黑山共和国的图片，然后再问这个问题。由于创设了类似的历史情景，学生的思维马上就有了飞翔的依据。对于经济重心南移的原因，我是这样设问的：现在正处于我们国家在进行西部大开发战略，假如你是西部开发办公室的主任，你会采取什么措施来发展西部的经济？由此来激发学生对问题的兴趣，在学生讨论的基础上引出人才对一个地区经济发展的重要作用，然后再引出经济重心南移的重要因素——中原人口的大量南迁的探讨。三、铺垫知识，顺水推舟问题的提出，应当是逻辑思维发展的结果，是知识铺垫完备的产物，是水到渠成的教学行为。在《大萧条与罗斯福新政》一课，一个难点问题是经济危机爆发

8、的原因。岳麓版教材编排的顺序是先分析大萧条爆发的原因