第21课科学研究与民众教育（教学设计）1

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1、窗体顶端     第四单元抗日战争和民族解放第21课科学研究与民众教育绿川学校杨红波一、内容主旨：救国救国，抗战救国，科学救国，教育救国。民国时期中央研究院的建立是先进的中国人探索振兴中华道路的具体实践，奠定了我国近代科学和学术事业发展的基础；民族整体素质的提高才是整个民族崛起的基石，陶行知和黄炎培是平民教育和职业教育的倡导者和推广者，成为发展民众教育的代表性人物。抗战时期，大批高等院校内迁，以西南联大为代表的高等学府的艰难办学历程及知识分子为雪洗国耻而发奋学习，正反映了中华民族顽强的生命力，这也正是中华文明生生不息的原因所在。惨痛、屈辱

2、的历史唤醒了中华民族，民国期间的科技、教育发展正是中华民族不屈奋斗史的写照。二、教学目标：1）了解“中央研究院”的成立，知道部分知名学者及其主要成就；2）了解陶行知及黄炎培的主要教育思想，认识民众教育的必要性；3)了解“西南联大”成立背景及取得成就，知道闻一多先生的事迹。4)体会、感悟知识分子身处逆境无私奉献的精神及对国家和民族的强烈责任感，将社会主义核心价值观的爱国思想融合进课堂。 二、      教学重难点分析本课是社会主义核心价值观教育的最好载体，且学生对于“知道”层面的基础知识较易理解，因此，情感教育目标的达成是为本课重点。所以，

3、选择哪些恰当材料，如何通过深入浅出、生动形象地教学方式让学生感悟到知识分子的爱国情操、体会到中华文明生生不息的内涵就成为本课的重点当然也是难点。 三、教学策略：课文内容比较枯燥，缺乏历史具体事件的支撑。教学针对的是思维活跃的初一学生，教师选择有趣生动的人物故事来声情并茂地讲授是主选方法，其次是提供直观的教学素材，如图片、文字、视频、音频等供学生观察、阅读、了解、议论、交流并在教师指导下归纳和总结，表达感想，使学生能在深刻理解的基础上达到感悟之目的。 三、教学过程设计【导入新课】教师讲述：鸦片战争以来，中华民族陷入了深重的民族危机，一批批仁

4、人志士不断地探索救国道路。他们通过起义、变法、革命的方式探索救国之路。但是还有一批人，他们是利用自己的学识、知识和专业技能来寻求一条拯救祖国、振兴祖国道路，华罗庚就是其中的一位。（讲述故事）ppt：华罗庚照片（说明：通过简要回顾中国人的救国之路来承上，利用华罗庚的故事来启下，既吸引学生注意力，引发学习兴趣，又引出本文的核心主旨：中国高级知识分子的爱国情操） 【教学第一环节：中央研究院成立背景及主要情况】材料：蔡元培照片；中央研究院下设研究所示意图教师介绍：华罗庚所在的科学研究机构---中央研究院，同学们研读课本，了解它的成立背景、院长、下

5、设机构、知名学者、院士制度，以及作用。材料：第一次院士合影；材料：部分科学家照片与成就资料学生活动：“连连看”（将科学家照片与科学家的具体成就相连）（说明：关于“中央研究院”知识点对学生来讲是知识空白，且比较抽象枯燥，必须由教师讲述和补充。针对低年级学生的活动设计，目的是让学生能够识记部分知名学者并加深印象。学生在在阅读课文（课本小字、科学家纪念邮票等）基础上，进行连连看的操作，能活跃课堂学习气氛，加强学生继续学习的兴趣。）材料：部分科学家的学历：材料：钱三强的故事：学生活动：谈感想。朗读钱三强名言。（说明：选择科学家的高等学历作为材料，

6、再选择一段钱三强的名言来大声朗读，让学生深刻体会到：民国时期的科学家们不但取得了卓越的成就，而且是放弃了优厚的条件选择回到了多灾多难的祖国。此活动的设计目的是提升爱国情感。） 【教学第二环节：平民教育和职业教育】环节过渡：具有高等学历的科学家们在国外取得如此大的成就，生活条件自然优越，其中相当多的科学家舍弃了国外的高工资和优越的研究条件、生活环境，回到了满目疮痍的祖国，白手起家，这是何等的爱国情感！这让我们想到，如果我们全民族的人都能受到这样高精尖的教育，都能取得这样辉煌的成就那该多好啊！但是这可能么？其实，在那个战火纷飞兵荒马乱的年代，

7、别说受到什么良好的教育，就是受到基本的教育的人都是凤毛麟角。中国的发展不仅需要向他们这样的大科学家，恐怕更需要的是面对全体民众的大众化教育。”（说明：“中央研究院”一目与“平民教育职业教育”一目之间若缺乏联系，突然转折，会使学生的知识衔接出现断裂。巧妙的环节过渡是为了顺利开展下一知识点的教学，同时也让学生感受到在旧中国恶劣的环境下普及教育的艰难。）（说明：引出关键人物，有趣故事引发学生共鸣）材料：陶行知照片；师范生下乡劳动照片；“小先生”制照片；“捧着一颗心来，不带半根草去”陶行知题词图片；陶行知简介视频；教师讲述：乡村师范学校的建立、陶

8、行知“生活及教育”的理念、工学团“小先生”制等。学生活动：在教师讲述过程中穿插谈感想。集体朗读：“捧着一颗心…”老师：陶先生的这颗心，是向着什么样的人的呢？（说明：这一环节设计注重教师的生动讲