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1、布置家庭作业的反思对于老师和学生而言，“作业”这个词已并不陌生，每天老师都会精心给学生布置作业，学生也会尽力去完成作业。然而，我们却在很多时候忽视了科学地布置作业，这对于孩子们身心发展来说是及其重要的。如果我们能花时间思考并解决：如何让作业的形式更新颖，更能吸引学生，更能激发学生的兴趣，使学生被动地完成作业变为主动地要做作业？那么，我们眼前的学生一定不会畏惧“作业”两个字，相反一定会把做作业当成一件充满乐趣的事情，而不是他们心中沉重的负担。我想要减轻学生负担，提高作业的效率，首先要适当改变作业的形式。相信新颖多样的形式一定会给学生耳目一新的感觉，更会增强学生
2、的好奇心与兴趣，从而促使他们满怀兴致地去主动完成作业。实际上每个教师心里都明白应科学地布置作业，这样才能让学生真正减少学业负担，从而学好玩好。可是也有许多学生并不见得理解老师的用心，也有可能抓紧时间完成作业而不讲究作业质量。在这里，我跟大家分享一下我布置作业的一个小方法，可以让学生认真对待作业，获得较高质量。各位教师不妨试一试让学生互相“换本法”做作业。所谓“换本法”做作业，是指同学之间相互交换作业本做练习，把作业做在同桌或好朋友的作业本上，每一次换本做作业之后，必须签上名，这样的作业必须对同桌或好朋友负责，培养孩子们的责任感。通过相互交换，相互接触别的同学
3、的作业本，促使同学间广泛地相互交流，及时改正学习中的错误，形成作业的良性循环，有利于增强学生的评判水平和自我约束的能力。对于那些在别人的作业本上不认真、乱涂乱画的的学生，教师必然不会评高分，那么下一次互换本子就不一定会有人愿意跟他交换。当他感到了同学对于他的不信任之后，也必然会反思自己的作业态度。当然，“换本法”也不宜天天进行，应一周或两周进行一次。要不然学生对此方法不再感兴趣，作业质量必会下降。其次作业要少而精。凭心而论,我小时候就很头疼作业,特别是重复的抄写。如果赶上老师没有作业,就如同过年一样。如今角色转变,当然不想让孩子重复自己当初的痛苦。故我的作业
4、观是:尽量少,足够精,力求活。俗话说:“物以稀为贵”。作业大体也是遵循如此规律的,作业少了,他们才会重视,才会认真的对待。记得有一次开运动会,几天没作业的,有学生居然主动要我问作业。作业的布置应当切中肯絜,把握要害的,力求一箭双雕,一石二鸟。切记让孩子机械的重复。重复容易样，也就是必须体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念。这样学生做符合自己程度的作业也就不觉得枯燥无味。作业活一点,对孩子才有挑战能力,我们不可小视了学生的智商的。他们只有在经过努力,获得成功后,才会的到胜利的体验,收获的体验,才会建立自信的。故作业应当不拘小节,灵活求变的。如何还给学生
5、一个快乐的童年，减负势在必行。而减负的一个重要表现是怎样合理的布置作业。当有一天，学生不在把作业当成一种负担，那我们作业布置的就很成功了。让孩子产生视觉疲劳,心理疲劳,甚至逆反心理。故作业必须精辟,简练。当然少并不是要我们舍去某一样作业，而是少去做一些机械重复的作业，使作业起到最佳的效果，不做无用功，该做的还是要做。比如说计算题的练习是必不可少的作业，不可能不做，关键是采取何种方式何种形式去做能使学生达到最佳的效果，这就需要我们老师多费心思去思考。最后，我觉得科学的布置作业还可以因人而异，把握好难度。以学生的实际水平为根本出发点布置相应的作业，没必要全班作业
6、都一样。我的分层作业（反思）初上讲台的时候，我对班级里所有学生在布置作业的时候都是“一视同仁”的。今天什么作业，明天什么作业，全班都一个样。这样布置作业过了半个学期，有几个成绩优秀的学生就向我反映：“像这种抄抄写写的作业写个两三遍就够了，不需要抄写五六遍。我们希望老师布置一些更有趣，更有意思的作业。”学生的一番话引起了我的思考：是啊，怎样才能使布置的作业更有效，既能让好生吃饱，又能让后进生吃得了呢？思来想去，总没有一个好办法。后来，偶尔在一本杂志上看到一位数学老师的分层布置作业法，令我眼前一亮：数学作业可以分层布置，语文为什么就不可以呢？我开始尝试着在班级里
7、给学生分层布置作业：学有余力的学生在抄抄写写的作业上自己进行把握，抄个一两遍就掌握了的，可以不用再抄了，余下的时间则布置他们写写小练笔，或给他们几个词语，让他们展开想象，把这几个词语用进去写一段通顺、连贯的话等一些有挑战性的作业；对学习比较吃力的学生则布置一些基础的、难度不大的作业。这样分层布置作业，既让学优生体会到了“跳一跳，摘桃子”的喜悦，又消除了学困生对作业的畏难情绪，激发了他们的学习兴趣。几年来，我在班级里坚持进行分层布置作业。虽然这样给自己批改作业带来了一些麻烦，但看到学生们乐于作业的情形，心里觉得再累也都是值得的！教育随笔：怎样给小学生布置家庭作
8、业家庭作业是小学生积累知识，为将来的学习奠定良好的基
