2、说的习惯，可以布置一些口语作业，口语作业的内容是当天所学的日常对话练习和一些单词。其形式可以分为听录音跟读、自己读课文、跟录音机练习对话、教父母当天自己所学的知识或设置一个小话题让学生自由发挥。通过课上和课下的练习，让学生会读、会说，摆脱传统英语教学的“哑巴”状况。 对于三年级学生的实际情况，他们刚刚接触英语，词汇量不够，而且三年级英语的教学要求也以听说为主。我要求学生每天至少听10分钟录音朗读，仔细模仿，包括发音、重读、语速、语音语调等方面。努力做到听准单词、听懂句型、理解对话。其次要求他们灵活运用所学的内容。例如在学习了一些问候语Good morning． Good aft
3、ernoon ． Goodbye．之后，我要求学生在实际生活中运用，见到老师或同学都能用英语进行问候。学会在生活中用英语去进行交际。随着学生词汇量和句型的增加，我对他们提出了更高的要求。口头作业不再停留在读单词、读课文上，注重了培养学生的交际能力。我常常设置一些场景，让他们根据已学的知识，自由发挥，编成一个小对话，并且抽时间要求在班级里进行表演，注意培养学生的语感。例如学完了3AUnit1－6后，设置了两个好朋友在路上遇见了，并且还有其中一个的哥哥或妹妹场景。学生都能用上Hello． How are you ? This is my brother（sister）． Nice t
4、o meet you ！等问候语，学以致用，不失为一种巩固知识的好办法。同时也吸引学生，满足了小学生的表演欲望，提高了学生的积极性和兴趣。 二、书面作业 书面作业也可称之为“有形作业”，它是一种作为辅助提高学生认识能力的手段，主要包括字母、单词、句型的练习。但往往我们学生的作业本上老是出现一种作业：bag包，bag包或cat cat cat 猫，一抄就是几行，老师是期望学生达到记忆巩固的效果，但往往就是事与愿违，学生识记的仍是汉字“包”或“猫”，而不是英语单词bag和cat，这种漫无目的地让学生抄单词，更是加重了小学生的课业负担。 书面作业要起到培养学生认识能力的作用，在布
