漫谈家庭作业布置.doc

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1、漫谈家庭作业布置——读《教师的一百条建议》有感黄河路小学柴艳芳在读苏翁的建议之前，我从不为布置一周的家庭作业而发愁，反而还暗自得意,因为我早已为孩子们设计了一套比较通用的作业模式。我给孩子布置的家庭作业是这样的：周一至周五作业模式一般是固定的（学校有特殊情况时除外），有两项作业。一项字词作业，形式是抄写或听写，内容是课文中划出的需要积累的词语或词语盘点。另一项是读书作业，读当天学习的课文或第二天要学的课文，读课外书至少20分。布置这样的作业，我也是蛮有理由的：晚上孩子就应轻松复习一下当天知识就行，不要难为他们。再说如果布置有难度的习题类等作业，如果出现拦路虎，家长再不会辅导，孩子作业完成情况肯

2、定很糟糕，对检查带来很多后续烦恼，久而久之也会使学生产生厌恶情绪或养成不好的作业习惯。因此，经过观察、实践，我发现抄写、听写字词难度不大，学生乐于接受，再让孩子读读书，又积累了语言，符合语文学科的多读书、多积累的要求。这作业布置的多好呀，我心里怎能不得意？周末时间充足，我给孩子布置的作业难度较大，往往是一篇生活小练笔，一则摘抄，读至少两小时的书。我想我紧抓住语文学科的训练要求，重视读书作文、语言积累，这没错呀！可没想到，读了建议以后，我才明白，孩子知识的真正掌握应从积极的思考开始，再通过应用才算掌握。没有思考应用掌握的知识，并不会给孩子带来多大的长进，反而在“掌握”的过程中，教给了孩子一些错误

3、的学习方法，浪费了孩子多少珍贵的学习光阴。这些道理让我忽然想起了“井底之蛙”的寓言，多么可笑而自大的我呀！反思我布置的作业，虽不是没有一点可取之处，但我的出发点就错了，不明白孩子长进的根源在哪里？是思考，要给予孩子主动思考的环境。即使孩子把字词都“零错误”的写会了，又怎么样呢？事实证明，他们很少使用到自己的习作中。这样的作业，还不如“用盘点中的哪怕三个词呢，各造几个生活中的句子或写一段话”给学生印象深刻，也真正有用。由于出发点就错了，所以像这样的无用功，我带着孩子做了多少，想想就汗颜。作为一位教师，不管是哪一科目的教师，都应该把培养孩子主动地思考作为掌握知识的主要途径。