小学语文人教版五年级下册《桥》教学设计

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1、小学语文人教版五年级下册《桥》教学设计教材分析：《桥》这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。课型：精读课。教学目标：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解文中重点词语的含义，进行写话训练。2、过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文

2、章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。。3、情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：1、教师准备：多媒体课件，课文朗读带，音乐《为了谁》《神秘园》。课时安排：2课时：第二课时一、复习旧知，引入新知，铺垫情感。1、自由读课文中描写洪水凶猛的句子。2、指名说说课文的主要内容。导语：多么可怕的洪水啊

3、！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。⑴村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。⑵人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。3、你们读出了什么？假如用一个字去概括你会用哪个字？（引导学生理解“疯”）4、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么？（指导朗读）导语：同学们上节课初读了课文，已经感受到了如魔的洪水，在这危急时刻，我们看看人们是如何表现的，让我们走进课文去看看。〔设计意图：梳理上节课的学习内容，了解文章

4、的主要内容，使学生从整体上把握文本，为本节课的自然衔接作了较好的情感铺垫。以读代讲，有详有略，突出重点。〕二、细读课文，探究人物，理解情感。1、导语：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……2、讨论：如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（指名说）3、是的，正在这危急的关头，人们看到了谁？（课件出示课文插图）他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

5、（师相机板书：老汉）4、这是一个什么样的老汉呢？你是从哪儿感受到的？请同学们快速默读课文第二大段，（课件出示学习要求）找出描写老汉动作、神态、语言的句子用“～～”标出，并把自己的感受批注在旁边。5、学生自学课文，品味关键词句并作批注，教师巡视指导，了解情况。6、学生以小组交流朗读汇报为主，其他小组补充、纠正的形式进行。主要针对以下句子进行分析（课件出示重点语句）：a、【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】通过“一座山”与“乱哄哄”的对比，体现出老汉的威严冷静无畏。b、【老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”】学生可能针对重点词语谈体会，而忽视了

6、三个感叹号，这时老师就可以做一下引导，“从这三个感叹号，你又能体会到什么呢？”c、【老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。】对于这一句，主要通过换词语的方式体会老汉的愤怒、不徇私情。如果我们把“冲、揪、吼”换成“走、拉、说”怎么样，学生通过演示以及讨论得出结论：“冲、揪、吼”更能体现老汉的愤怒与无私。这时老师再通过点拨：“如果再给老汉一次机会，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?”让学生明晰老汉就是这样一个不徇私情的人。d、【老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。】通过抓“吼、用力”等词语，体现老汉揪出儿子又推上木桥，看

7、似矛盾的举动却看出老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。e、【老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。】“是啊，他会喊什么呢？”（观察课文插图，想象老汉会喊些什么）通过这一发散性的问题，让学生体会老汉对儿子的不舍以及作为一名共产党员责任的重大。7、导语：逃生是人的本能，当书记到了桥头以后却并没有上桥，这是为什么？他完全可以第一个上桥先逃命的，可他为什么留了下来？这是一位_______