《春酒》的教学设计

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1、《春酒》教学设计桥头初级中学曾萍一、教材分析《春酒》是第四单元的一篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课围

2、绕“识春酒，知文意”，“品春酒悟真情”，“思春酒忆琦君”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，原汁原味感受课文。本课文字浅显但意蕴却深，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主的研究性学习精神。二、学情分析八年级的学生积累了一些相关的知识，但是和本文的情感体验还有距离。所以我要求学生提前做好预习：查找关于琦君的相关介绍资料，以便于知人评文；朗读课文，解决生字词；了解课文大概内容。为正

3、式上课作好准备。三、学习目标知识与技能1、梳理课文思路，整体感知课文内容。2、理解课文的主旨，体会作者的思想感情过程与方法1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。四、教学重点、难点1、、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。2、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，要透过对语

4、言文字的朗读与解析来体悟情感。五、教学过程〈一〉、导入在中华浩浩的五千年的文明长河中，酒文化是不可缺少的的一部分。酒，是一个变化多端的精灵，有事炽热如火，有时冷酷如冰。酒中，有朋友相聚小酌的愉悦，有家人团聚共饮的温馨，也有独自举杯的寂寞……多样的心境，品味初九的百般滋味。今天，让我们一起去品一品台湾作家琦君为我们酿造的《春酒》。教师板书1：春酒〈二〉、识春酒知文意1．字词检查多媒体1：枸杞(gǒuqǐ)橄榄(gǎnlǎn)斟(zhēn)酒挑剔(tī)家醅(pēi)炮(páo)制气氛(fēn)分(fèn)量大约摸：方言，大概的意思。一马当先：作战

5、时策马冲锋在前，形容领先，带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。道地：真正的；纯粹。如法炮制：依照现成的方法办事。2．朗读课文全班两读课文，初步感知课文内容〈三〉、梳理思路整体感知（赏读细节，品味情感）多媒体3：作者家乡过年时有哪些风俗习惯？作者最喜欢哪些？注重迎神拜佛，蒸糕供佛供祖先，说话应小心，多讨吉利，元宵后撒吃供品，邀饮春酒，吃会酒。作者最喜欢喝春酒、吃会酒（四）细读课文，探讨主旨细读课文最后一段，联系全文想想：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，

6、其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念）（五）延展课外，品味乡愁琦君散文中的童年记忆、对故乡的的怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”1、“思乡”是游子永恒的情结。以“思乡”为主题的诗文不少，你能列举几首与大家分享吗？仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆

7、舍弟》乡泪客中尽，孤帆天际看。——孟浩然《早寒江上有怀》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》乡愁余光中小时候，　　乡愁是一枚小小的邮票。　　我在这头，　　母亲在那头。　　长大后，　　乡愁是一张窄窄的船票。　　我在这头，　　新娘在那头。　　后来啊，　　乡愁是一方矮矮的坟墓。　　我在外头，　　母亲在里头。　　而现在，　　乡愁是一湾浅浅的海峡。　　我在这头，大陆在那头。（六）课堂检测1、给下列的词语注音枸杞()橄榄()斟)酒挑剔()家醅()炮()制气氛()分()量2、作者在文中主要通过写故乡的之美之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母

8、亲的追思，其间，流淌的是浓浓的之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。（七）结束语故乡是记忆中一道永恒的风景，是每个人心灵的一个港湾；思乡是文学长廊经