《春酒》的教学设计 (2)

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1、《春酒》的教学设计教材分析：琦君的《春酒》以一种洗尽铅华的笔调娓娓地诉说着对童年和故乡的深情，它最鲜明的特色就是通过富有情趣的细节描写，展现家乡的民俗风情，和作者对童年、母亲和家乡的深深眷念，由此确定本课的教学目标。学情分析：八年级的学生对课文中有关体会母爱、思念家乡的情感，有过类似的学习经验，但对本文中提到的采用与《乡愁》共鸣的方法引导学生来品读故乡情，还是有点难度。教学目标：1、采用圈点勾画的方法，细细品味文章关键词语句子，说说它们表达的情感。2、朗读课文，品味精彩语言，理解作者的思亲、思乡之情。 3、迁移拓展，升华故乡情。教学重难点：1、采用批注式阅读的方法

2、，抓关键字词品析文章。2仿写诗《乡愁》，抒写春酒寄托的故乡情《春酒》教学设计导入：自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡――浙江温州，那杯浓浓的春酒。一、速读课文，检测生字的预习情况，作者简介。（5分钟）任务一、快速浏览课文，思考：文章围绕“春酒”写了那件事？请用最简练的语言概括。（注意写作对象的变化、地点的转移，行文中有提示）（1）过新年（2）喝春酒(3)喝会酒任务二、到底是什么样的春酒，让琦君如此念念不忘，让我们一起来赏读文章的细节

3、，体会蕴含在春酒中的美好情感。（20-25分钟）　　（1）文章中你觉得哪个人物被写得最有趣？（我）（2）哪些段落、语句体现了我的有趣？老师想品读第二自然段的这一句：其实我没等她说完，早已……已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。“没等她说完”、“早已”写出了我太馋母亲酿的八宝酒，太迫不及待地想喝到八宝酒了。“偷偷地把手指头伸在杯子里”写出了小女孩（我）的俏皮、可爱的样子。“好几回”是指多次，不是一回、一次，足以看出母亲酿的八宝酒对我的诱惑太大了。你们也来品一品吧。a、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 　　写出了我

4、当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣） 　　   想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？ 如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？ 　　如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？ 　　明确： 终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。 　　就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。 　　b、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，

5、杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！ 　　体现了“我”的可爱和情趣。问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？ 　　明确： “只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。 　　“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。 　　“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。 　　“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。 　　“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。 　　“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，

6、可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。 　　问：为什么这样说呢？若把“眼巴巴”去掉，会怎样？ 　　同学们你们把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了？　　明确：若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。……(3)那么母亲又是一个怎样 的人?　母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。 　　答：甜蜜的神态。 　　问：在语句中并没有这样的字眼啊，你是怎样看出来的？ 　　答：跟喝过酒似的。 　　问：那你是否能通过具体的词语，把母亲当时的心理准确地说出

7、来呢？ 　　明确：“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。 “其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。(4)文中写了我、写了母亲，还写到哪些人物？（乡邻）而乡邻中有一个代表性的人物是谁？(阿标叔)文中对他是怎样描写的？用我们刚才品析句子的方法来品读这部分内容：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。 　　答：“巴结、亮

8、晶晶”　（