春酒 教学设计 (2)

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1、《春酒》教学设计l教学设想：1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。l学习目标：知识与技能1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2、理解文章表达的思乡这一主旨。过程与方法1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。2、通过分析

2、课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。l教学重点、难点：1、理解细节描写对表现文章主题的作用。2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。l学法指导：1、通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。

3、l教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带l教学时数：一课时l教学流程：一、诗歌导入师：同学们，我国古代就有喝春酒之风，自古而今，很多文人也都把春酒写进了自己的作品。展示诗句：“春酒半酣千日醉，庭前还有落梅花。”【杂曲歌辞·太和第四】提问：这两句诗围绕春酒写了什么?为什么诗句除了写人们沉醉之久外，还写了庭前的落梅花？这二者之间究竟有着怎样的联系？千年以后，琦君也把“春酒”写进了自己的文章，在她的笔下又写了什么，联想到什么？让我们一起走进琦君的《春酒》。二、自读课文，感知春酒学生自由地大声地朗读课文，标注文章段落序号，初步感知文章内容。提问：作者围绕“春酒”写了几件事，你能用加小标题的方

4、式概括吗？喝春酒——喝会酒——酿春酒（师提示：注意过渡句：“春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒”；注意表时间的词：“今年”）三、春酒半酣千日醉——阅酒醉之人过渡：古人饮春酒，半酣千日醉。琦君笔下的人物是否也因春酒而沉醉呢？请在文中勾画出描写各种人物沉醉的句子，并思考，他们是如何沉醉的？沉醉的仅仅只是春酒吗？（一）醉了作者要求：默读课文，在文章中勾画出描写“我”喝酒的句子，从不同的角度（词语：动词和修饰语，句式，修辞手法）进行赏析，做好批注。学生注读后全班交流。师小结：我们品析了文中对“我”的细节描写，从修饰语、动词、修辞手法的角度入手，读出了一位幸福的、调皮的、开心的、贪吃的

5、的小时候的琦君的形象，我们感受到她的童年生活是无拘无束，自由快乐的。（二）醉了母亲过渡：这春酒不仅醉了作者，还醉了谁？请在文中找出让母亲沉醉的句子“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。”提问：这个句子中，你从哪些地方看出母亲沉醉于春酒？（注意抓动词和修饰语。）母亲是因为喝春酒而高兴吗？不是，是因为她酿春酒。实质上“母亲是滴酒不沾唇的”。这样一个母亲，自己从不喝酒，却只因别人喝她的酒而高兴，这是为什么呢？从中，你看出母亲是一个怎样的人。（善良、热情、勤劳、大度）师小结：正是这样一位善良能干、充满美德的母亲养育了琦君这样一位活泼可爱而有满含幸福的女儿。（三）醉了乡人

6、过渡：母亲酿的酒，还醉了谁？学生找出相关句子，并按照前面的方法进行赏析，了解人物形象特点：醉了一大群热情、淳朴、善良的乡亲。师小结：“春酒半酣千日醉”，春酒、会酒，醉了作者，醉了母亲，也醉了乡亲，我相信，也醉了在座的所有同学。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在春酒、会酒席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。四、庭前还有落梅花——解春酒之味过渡：如今，“我”也如法炮制酿春酒。然而，“我”现在自己酿的酒，还能喝出以前的味道吗？不能。按理讲，制作方法一样，材料一样，甚至还更好，美国的葡萄酒，进口的，味道应该更好啊，为什么味道却反而不如以前了？读到这儿，老师忽而想到了

7、鲁迅笔下《社戏》里的迅哥儿，他也有同样的疑问：为什么第二天再吃六一公公家的豆，却并没有昨夜的好呢？我们一起来回顾这一段：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”豆还是原来的豆，为什么滋味却变了呢？迅哥儿怀念的仅是罗汉豆本身吗？他怀念什么？课文中和这一段有异曲同工之妙的地方在哪里？生齐读最后一段。师：琦君所怀念的也仅仅只是春酒吗？她怀念美好的童年，慈爱的母亲和热情淳朴的乡亲，怀念故乡。课文解读到现在，你能理解“春酒半