pck教学设计黎元

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1、PCK教学设计人民教育出版社第二章第四节全球气候变化南宁十中 黎元一、教材分析：课标要求：根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。教材内容：全球气候不断变化之中、全球气候变化的可能影响、应对气候变化的措施。不讲变化原因，学习重点是探讨全球气候变化对人类活动的影响。通过学习本节内容，锻炼学生根据资料分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响的能力。通过分析图表，学生能够说明全球气候变化的事实和影响。二、学情分析：学生在初中有一定的地理知识做铺垫，在这之前学过了“行星地球”“地球上的大气”等内容，对地球和大气的基本情况有了一定的了解，为学好这一小节内容打下基础。平时学生在生

2、活中也频繁接触到“温室效应”“城市热岛效应”等知识。大部分学生对环境保护都还是很感兴趣的。高一的学生也具有了一定的逻辑思维能力和分析归纳总结的能力，知道如何分析图2.28、2.29、2.30等抽象图表，也知道如何从已有材料中获取信息。三、教学目标：1、知识与技能了解气候变化趋势，运用资料说明全球气候在不断变化并呈现一定的周期性。拥有一定地理知识和技能，能够运用地理知识解决生活中的问题。在决策与环境有关的行动时，能够用正确的地理思维进行判断。2、过程与方法学会收集气候资料、分析资料、从资料中获取地理信息。运用已获得的地理概念和基本原理，分小组进行探究性学习，对地理事物进行分析，做

3、出判断，提出看法或解决问题的设想，交流表达探究成果和见解。结合环境热点问题，教师创设教学情景。3、情感态度与价值观树立学生的可持续发展观，学生们能够正确地理解人类居住的地球和我们生存的自然环境，让学生认识到地球是一个复杂的自然整体系统。培养学生正确的人地观念，学会理论联系实际，养成良好的环保习惯，拥有良好地理素养。四、教学重点和难点：本节内容的教学重点和难点都是全球变暖对人类的影响及应对措施。五、教学过程：教学导入：播放一段全球气候变暖、极冰融化的视频，可怜的北极熊孤独无助的站在正在迅速融化的冰块上发出哀鸣。一开始学生们就被视频内容深深吸引住了。看着看着，学生们就被震撼的影像震

4、慑了，目瞪口呆。不断的有学生发出“好可怜”“救救它们”的感叹。目的在于激发学生善良的本质，鞭笞不合理的人类活动对地球造成的严重的不良影响。吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让他们迫切的想知道问题产生的原因和应对措施。新课讲授：气候变化是长期大气状态变化的一种反映，气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。学生们接触到新的概念与知识，都十分新奇、十分认真。教室里面很安静，学生们的眼里闪烁着求知的光芒。引入新课后，教师先开门见山的做简洁的知识讲解，为接下来的探究做铺垫。让学生探究之前，必须做好知识储备，让他们了解什么是气候变化。分小组进行探究性学习：读图2.28、图2.29、

5、图2.30，讨论分析46页、47页的读图思考题。教师也补充南宁市的气候变化相关资料，补充学生身边的生活化案例。有了前面的知识概念做基础，学生们就开始进行热烈的讨论。经过仔细阅读书上的资料，认真分析图标，互相交换意见，表达自己的看法，很多小组都得出了答案。让学生尝试运用已获得的地理概念和基本原理对地理事物进行分析，做出判断，提出看法或解决问题的设想，表达自己的看法和成果并与别人交流。教师设问：教师提出疑问：全球变暖带给全球的问题是一样的吗？学生就会突然意识到这个问题需要区分开来，同时也正在认真思考这个问题。停止讨论，专心听讲。对于学生探究过程中容易产生的一些误解和概念的混淆，需要

6、及时纠正。小组讨论：不同小组讨论不同纬度、海陆位置不同的国家或地区受大气变暖的影响。引导学生仔细分析图2.31和案例3。然后总分为2个大组，分别讨论气候变暖给低纬度地区和高纬度地区带来的影响是什么。学生从自然和经济两个方面探讨气候变换带给人类的影响。高纬度地区气温升高，冰川融化，农业产量增加。亚寒带针叶林、苔原带面积减少，中纬度植物所分布范围变大。低纬度地区更加炎热，干旱洪涝加剧，海平面上升，沿海地区被淹没。并且把讨论结果记录下来。让学生从不同的角度对地理事物进行探讨，锻炼了他们的地理思维能力。在探究过程中学会了如何表达自己的观点，如何提出看法或解决问题的设想，以及如何表达自己

7、学习的体、看法和成果，并与别人交流。学生思考：开始让学生们思考解决这个问题的方法和对策。让学生们仔细读图2.32，进行第50页的活动题。学生们积极思考着减少二氧化碳排放量的途径。对于学生们很熟悉的低碳生活，这就是生活化的案例，学生们讨论的头头是道，不时都有很多新奇的想法。这样做很好的锻炼了学生们的思考问题的完整性。也锻炼了他们的团队合作的能力。也激发了他们的发散思维和创新能力。这对于他们今后进行探究性学习打下了坚实的基础。教师点评、总结。全班讨论：教师点评总结后，讨论第51页到52页的城市热