3.白杨教学设计和任务单

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1、博雅.回二智慧课堂语文教学设计第1单元第3课（节）主备人：马越授课教师：课题3白杨课文分析《白杨》这篇课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章在表达上的特点是：①通过对人物神态变化的细节描写，反映人物心理变化；②采用了托物言志，借物喻人的写作方法，引人深省，发人深思。学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不陌生，在上册书第四单元第15课的《落花生》一课中已经接触过了。对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景

2、时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。教师在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。教学目标1.学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。重点难点重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教学方法合作探究解疑教学准备微课、课件课时安排2课时教师笔记课

3、前导学一、自学质疑：（一）教材自学（阅读课本10-12页）1.我认真读了______遍课文，（能基本能不能）把课文读正确、流利。2.我能在文中圈出以下词语，并能读准确。清晰插嘴分辩抚摸介绍新疆陷入浑黄一体高大挺秀3.我能借助词典、联系上下文，理解下列词语的意思。浑黄一体：全都是黄色，分不出界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。人烟：住户的炊烟，亦广泛借指人家，住户。表白：文中指向他人表示自己的想法或心意。（二）

4、微课助学通过预习，我们知道了作者的父母是新疆建设者，请你用手机扫描二维码观看微课，了解一下新疆建设者的其他故事，也看看当时的艰苦环境和劳动环境。（三）我的问题：通过自学课文，我仍然不明白的问题是：我们伟大的祖国我们伟大的祖国我爱你伟大的祖国伟大的祖国伟大的祖国伟大我们伟大的祖国我们伟大的祖国我爱你伟大的祖国伟大的祖国伟大博雅.回二智慧课堂语文教学设计课上互学一、导入新课播放歌曲《小白杨》，同学们，这首歌的名字叫《小白杨》，歌唱的对象就是白杨树，这种树你们见过吗？它们长什么样子呢？（学生自由发言）今天让我们一起走进《白杨》！二、评估检测1.检查课文朗读情况。（1）四人小组逐段朗读。

5、（2）组长对小组同学的朗读进行具体、准确地评价。2.通过昨天的预习，相信同学们一定掌握了下面词语的正确读音：清晰插嘴分辩抚摸介绍新疆陷入浑黄一体高大挺秀（1）指名开火车读词语，纠错。（2）全班齐读巩固。（3）指导书写“疆”。3．积累运用，在语言环境中运用文中的词语。浑黄一体高大挺秀人烟车窗外是茫茫的戈壁，没有山，没有水，也没有（）。天和地的界限并不那么清晰，都是（）。列车在急速行驶着，每隔几秒种，窗外就飞快地闪过一个（）的身影，这就是白杨。三、问题呈现1.四人小组合作交流昨天预习时不明白的问题，小组可以解决的在组内解决，解决不了的由组长在全班汇报，集体解决。2.教师引导学生梳理问

6、题，整理归纳小组内没有解决的问题：预设问题一：从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？预设问题二：从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？四、探究解疑（一）解决预设问题一：从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？1.自主学习：默读课文，一边读一边找出相关语段，反复多读几遍，把你读后的感受填写在任务单的表格里，再带上你的感受有感情地朗读相关段落。2.汇报交流，根据学生汇报，课件出示相关句子。（1）白杨树从来就这么直。(坚强不屈)（2）哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。（不择环境）（3）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么

7、坚强，不软弱，也不动摇。（生命力顽强）（二）解决预设问题二：从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？过渡：你们找到了这么多爸爸向孩子介绍白杨树的语句，想一想，爸爸介绍白杨树的目的，到底是什么？（表达自己的内心）1.四人小组讨论：从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”博雅.回二智慧课堂语文教学设计？（完成任务单上爸爸一栏）2.分小组讨论、交流、教师点拨：爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆，爸爸妈妈把孩子们接到新疆念书，是为了让孩子们，从小适应那里的环境，长大后接自己的