《白杨》教学设计和反思

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1、教材分析：《白杨》是小学语文五年级下册第一单元的精读课文，是一篇借物喻人的课文。课文表面上写白杨，实际上在写人，按照“望白杨一—说白杨一一希望自己孩子也向白杨学习，具有白杨的精神和品格"的思路，描写一位在新疆工作的父亲带子女坐火车穿行在戈壁滩上，向孩子们介绍白杨，即而寄希望于子女像白杨那样哪里需要就在哪里扎根、成长，像无数父亲一样的人扎根边疆，建设祖国，赞颂边疆建设者的博大胸怀。学情分析：我所任教的五年级有37名学生，均来自所在村庄，学生中年龄参差不齐，限于教学条件的因素，基础教育相对薄弱，且家长多数外出打工，家长文化素质不高，几乎没有课外的辅导。结

2、合课堂、日常作业及上学期的表现，学生的学习积极性很高，但是由于多种原因，半数学生的语文基础欠佳，然而优秀学生也不在少数，这就形成了班级内学习成绩两级分化的现象。最近采取了小组合作帮扶的学习模式，有了很大改观，尤其体现在作业及课堂气氛上面。在教学上，一方面要照顾到接受能力较好的学生，也要照顾那些反应较慢的学生，所以，在学习课文时，多采用了小组合作的形式，既能让好学生有用武之地地表现，组织领导小组讨论、合作，也可以让后进生充分地参与进来。对待那些特殊学生，个别辅导，督促家长采取行之有效的方法将落下的基础知识尽快地补回来，让他们跟上别人的学习脚步，不放弃每

3、一个学生的学业。《白杨》教学设计教学目标：1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学准备：1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设

4、的其他人员等等。2、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。教学过程：第一课时一激趣导入同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨（学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果）二初读课文（理清文章脉络，自学生字生词）1、读课文，完成以下问题，在课文中找出：①荒凉的戈壁究竟是什么样的？②白杨为什么

5、会在那里生长呢？③在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）2教师检查学生自学结果：（1）对一些词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆"字不要

6、丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。（3）提问学生回答所读时提出的问题，适当引导，归纳。（4）说说这篇课文讲了一件什么事。引导学生归纳，爸爸和他的孩子在去新疆的列车上谈论白杨的事。（5）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。三细读品味（了解白杨的生活环境）学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。（明确白杨的生命力极

7、强）（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。（明确白杨树的生活环境及其恶劣）（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直）（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。(6)把爸爸的话背诵下来。(学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为学习以后的借物喻人手法打下伏

8、笔)2此时的你最想对白杨树说点什么？(1)唱一唱有关杨树的歌曲。如《小白杨》(2)为什么要选择这样的环境生存