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时间:2019-09-24
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1、论文关健词古汉语 教改 实践 论文摘要文言文的特点和新时代教育要求,决定了文言文的教学,即是使学生受到优秀文化传统的熏陶,能够借鉴民族文化的精旋,并学会评价文化的良芬。文言文的教学可以尝试“拓展、比较、迁移”的方法,将拓展的内容与课文进行比较,突出课文的典型性,训练学生知识迁移能力。这样更能充分体现“学生主体”,体现启发创造原则,从而使文言文教学焕发生机。 文言文作为中华民族几千年灿烂文化的最重要的外在表现形式,它的特性是显而易见的:练达、严谨、言简意赅、笃实敦厚,而同时又表现出晦涩、艰深之气。面对文言文,学生首先感到的不会是亲切,而是一种
2、似曾相识的隔膜感,这不同于我们面对古代的绘画、音乐、书法等。也许正由于这个原因,长期以来,文言文教学、教改的研究十分乏力。与现代文阅读、作文、现代汉语基础知识的研究呈繁荣景象相比,文言文教学、教改更是需要增强它的广泛研究的力度,以促进它的繁荣,适应形势发展的要求。 文言文教学有其特殊性,这与中国传统文化思维是一致的。中国传统文化的思维方式注重整体性,讲求“顿悟”。“书读百遍,其意自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,“好书不厌百回读,熟读深思予自如”,’‘只可意会,不可言传”·一这些都讲求一种体验,一种直觉,一种语感,这与现代汉语中知识要点的科学
3、序列明确可辨相异。 结合文言文本身的特点,根据教育必须“三个面向”以及教学大纲的要求,我认为文言文教学目的的定位应有以下三个方面:1、熏陶的目的:通过文言文教学,让学生了解祖国文化的悠久历史,了解祖国的文化传统,认识我们民族的道德观、价值观及思维方式,培养爱国主义精神,增强民族的自豪感和凝聚力。2.借鉴的目的:即古为今用。在教学中学习古人的优良品质:如爱国主义、自强不息的精神,百折不挠、执着追求的坚强意志,豁达宽容、襟怀坦白的人生态度等;以及学习古人的文章写作技巧及推敲词语的技巧。3.评价的目的:它的实际意义是培养思维能力、分析能力、鉴赏能力。
4、评价本身并不是目的,而评价过程便是思维训练的过程,评价的结果则利于我们客观正确地认识历史,认识世界。 在此教学目的基础上,我们在文言文教学中,应该注意三个环节:1)疏通字词与掌握句式;2)分析思想意义与写作技法;3)鉴赏评价。其中,文言字词是教学的基础,是通往二、三环节的桥梁。但是,必须明确,文言文教学的最终目的不是字词,掌握了字词,应归结到理解分析鉴赏评价上来。2000年的考试说明,对文言文分析综合能力的考查增加了“筛选并提取文中的信息”,将从前“分析文章内容”改为“归纳内容要点,概括中心思想。”由此可见,对文言文的阅读能力的要求明显提高了。
5、然而长期以来,中学文言文教学中,疏通字词费时最多,教师或者全面“承包”,或者象征性地抽学生口译,然后全文“订正”,到后来时间有限,对内容要点、思想意义和写作技巧的分析粗略带过,鉴别评价更是越姐代厄:直接讲解甚至板书。这样文言文教学的课堂就只能是教师喋喋不休,学生昏昏欲睡。学生对文言文的理解、分析、鉴赏根本无从说起。就知识性来说也只能是记忆了一些支离破碎的语文现象。 基于文言文教学的沉闷状态,在教学实践中,我尝试了“拓展、比较、迁移”的方法,希望得到语文界同仁的指正和认同。 一、拓展、比较、迁移的具体尝试 拓展:即不局限于所讲课文本身,选
6、择与之有相似点或相关、相连的文章、文段;把这些文章、文段作为课堂教学内容。拓展的意义在于课内向课外延伸,扩大学生的知识面、阅读面。与一般的课外阅读材料不一样,这里拓展的材料主要是放在课内来解决。 比较:在拓宽视野,确定选文后,主要用比较方法来分析、讨论,比较的对象是课文和选文,比较的内容应根据文章本身的特点而定,如结构特点、思想感情,观点倾向,表达技巧,语言特色等。 迁移:拓展、比较的目的在于迁移。即利用所学课文的知识要点来解决选文中的一些问题,通过拓展比较,能够让学生举一反三,触类旁通。 试以讲解CSR忌讽齐王纳谏》为例: 首先,
7、对本文作必要的交代、介绍等,以检查预习,扫清文字障碍,如“朝”、“私”、“修”的一词多义现象,“美”的意动用法等。 第二,要求自读课文、理清结构 (一)邹忌解蔽: 问一答一思:妻一私我;妾一畏我;客一求我 (二)邹忌讽谏: 宫妇左右一私王;朝廷之臣一畏王;四海之内一求王 (三)齐王的纳谏:“三赏”‘“三变”。 (四)纳谏成效:皆朝于齐。 第三、提问,启发学生思考:邹忌是如何进谏的?这种进谏方式有什么好处?明确:从生活琐事谈起,巧妙设喻,类比推理,亲切、自然、令人信服。 第四、将比较材料《触龙说赵太后》及注释发给学
8、生,要求学生阅读,理清字词,找一些一词多义实例及意动用法的词。 第五、请学生复述《触龙说赵太后》的内容,列出《触龙说赵
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