29掌声第二课时教学设计

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1、《掌声》教学设计教材简析：本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲吋得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是木课的教学重点。教学目标：1・正确、流利、有感情地朗读课文。2•学会本课10个生字，认识9个二类字，理解生词意思。3•通过本课的学习，懂得人与人Z间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍

2、惜别人的关心和鼓励，正确地看待口己。教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人Z间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，止确地看待口己。教学准备：课件教学时间：2课时第一课时课时冃标：初读课文，理清文章脉络；学习第1、4口然段；知道两次掌声；学习生字词。教学过程：（略）第二课时课时目标：1・正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2•通过木课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同吋也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。课前准备：课件教学过程：一、导入新课：1、谈话导入师：孩了们，今天我

3、们教室里來了这么多老师和我们一起上课，我们可以用什么样的方式來欢迎这些老师？预设：鼓掌师：掌声可以用來表示欢迎，你还在什么吋候给别人鼓掌或得到别人的掌声。师：原來掌声有这么多用处，我还知道掌声里蕴藏着强大的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课就让我们再次走进29课，去品读英子与掌声的故事。师：大家一起齐读课题。2、复习巩固：（1）检查学生字词认识情况师：我先来看看是还记不记这些生字词朋友们，（课件出示本课的生字词）谁愿意来读给大家听听？（指名读每人读一行）师：提示：当他读得既准确乂响亮的吋候，我们要怎样來称赞他呢？再指读（2）回顾课文主要内容师：真是会复习的好孩子们

4、，谁能继续回忆，这篇课文主要讲了一件什么事？预设：英了因为同学们的掌声而改变了自己的故事。师：一共有儿次掌声呢？预设：两次二、细读课文：（-）学习第一、四自然段。师：通过上节课的学习，我们知道了故事会前的英子是什么样的？课文里是怎么写她很文静的呢？快速浏览去寻找答案。【课件出示】她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就來到教室，下课后，她乂总是最后一个离开。师：你身边“文静”的孩子有什么表现？课文里怎么说英了很“文静”的？“默默地”、“早早地”、“总是”、“最后一个”师：从这些词句里，你能体会到英子此时的感受吗？（口卑）师：如果你身边有这样的孩了，你会以什么心态來面对他

5、？师：看來，同学们都很能理解英子的心情和状态。这样自卑的英子真让你心疼，下面谁能试着带感情读一读，读出她内心的痛苦和孤独。（提示：语调轻柔，略带沉重）师：你读得真棒，大家应该做？（提示掌声鼓励）师：英子为什么这么文静自卑？谁來用课文里的话给大家说说原因。（2）【课件出示】因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：英子的走路姿势是什么样子的？师：生活中看见走路姿势不好看的，我们应该怎么做？师：看见这样的残疾人，我们首先要学会尊重，送给她一个微笑，送给他-些掌声。师：这样行动不方便的她不能像我们正常人一样。所以句式练习：当同学们（）时，她却默默地坐在教室的一

6、角。师：别人在欢声笑语，可英了却默默地坐在教室的一角。想一想此吋此刻她的内心会是什么样的感受呢？你会用哪个词來形容这个小女孩？课文中有没有哪个词最能表现英子此吋的状态呢。（板书：忧郁）过渡：师：这种自卑、忧郁的心情一直伴随着英子，直到故事会过后，她像（学生接着说）2•学习课文第四自然段。师：她变得怎样了？谁來用课文的话说说？（指名说。）【课件出示】笫四自然段：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上还让同学们教她跳舞。师：这吋的英子是一个怎样的女孩了？（自信、开朗……）（板书）你概括得很棒！此刻应该有（掌声）师：我们來一起猜猜看

7、，英了除了和同学一起游戏说笑学跳舞、还会做些什么？（说话练习）她还和同学们一起（）o师：看到忧郁的英子开朗活泼起來，你的心情怎么样？（我们真替小英的变化感到高兴）,你能带着高兴的心情来读第4自然段吗？合作朗读一：英了在故事会前后发纶了这么大的变化，你能从朗读中把这种变化表现出來吗？师：孩子们，先在小组内互相读一读，然后再分工读，一人读一部分，一会儿我们來分享展示一下合作的成果。（二）学习第2、3自然段。（看板书说话）师：读得真有感情，是什么让一个忧郁、口卑