21《老人与海鸥》教学设计_五年级语文_语文_小学教育_教育专区

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1、《老人与海鸥》教学设计王德莉教学目标：知识与技能：1.学会8个生字•正确读写词语。2.能用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，理清课文的结构顺序体会老人与海鸥Z间的深厚感情。3•边读边想彖画而，学习把画而写生动，写具体的方法。过程与方法：1.引导学生朗读，将朗读与体会结合起来・22.引导学生抓住重点句、段进行品读，感悟。情感态度价值观：感受老人与海鸥之间的深厚感情，激发学生对动物的喜爱之情。重点：体会老人与海鸥之间的深厚感情.难点：引导朗读，抓住重点句段进行品读。教法学法：引导、点播，发挥想象。教学准备：多媒体课件。一、激情导入教师：孩

2、子们，你们喜欢小动物吗?动物和人一样，有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天老师和同学们一起经历一个真实的故事，去感受人与动物之间那种浓浓的亲情。板书课题，读题结题。二、整体感悟课文先要理清文思。教师：请同学们快速默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪儿方面的内容？（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。）你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。三、分层阅读理解(-)理解第一部分——老人对海鸥目标：读出形象，读出画而，读懂感情。指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？(1)老

3、人给海鸥喂食；(2)老人与海鸥交流；(3)老人讲海鸥故事。1.加深感悟，在读屮浮现老人喂食图——(1)感悟动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。老人把饼干丁很小心地()在湖边的栏杆上，()一步，()起嘴向鸥群呼唤。老人()着栏杆()。要求：把空着的词语补出来。老人把饼干丁很小心地(放)在湖边的栏杆上，(退开)一步，(撮)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而來，几下就扫得干干净净。老人(顺)着栏杆(边走边放)，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。教师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？(2)分扮角色“呼应读”

4、，感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。2.在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图——(1)同桌分角色读。(2)换角色再读。3.在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图——教师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。出示文字篇：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。（十几年如一日多么可贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。）1.合作读。方式：男女生合作读老人给海鸥喂食一一对男生

5、合作读对话部分一教师读老人讲述部分。读中思考：从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事屮，还感受到什么？（相知、相亲、相爱；人鸥情谊深重。）（-）理解第二部分——海鸥对老人教师：“没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？教师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——”（学生接读）1.整体感悟读你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？交流后，学牛板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人

6、守灵。小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上,是多么令人惊异和震撼啊！2.自由体会读我们好好读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。（1）理解“往常的”——往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？（2）用补读法理解“竟”——补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）1.提炼总结读教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。

7、（爱戴、怀念、悲痛。）小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。四、以感悟带动表达，以表达促进感悟教师：读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。五.出示小资料。板书21•老人与海鸥送海鸥老人爱喂食图亲昵图谈鸥图