《倒数》教学设计王伟

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1、《倒数》教学设计城关小学王伟教学目标：1、认识倒数，理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。2、提高学生观察、比较、、概括的能力以及感悟“变通”的数学思想。教学重点：倒数的意义与求法。教学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。教学准备：卡片（6条规律），练习纸（课后习题4）,比赛用纸（表格），PPT课件（比赛内容，延伸等）一、游戏比赛1、学习之前，让我们先来个“设计接力”赛，怎么样？比赛内容：请你设计有两个因数相乘的算式，并使乘积为1。比赛规则：每人每次设计一式，写完后按顺序立即传给小组内其他成员。比赛时间：1分钟。

2、比赛结果评定标准：写得又对又多的为胜。（重复的只能算一个）2、组织评议：实物投影，每组一位学牛读算式，全班监督是否正确。根据数量评选出优胜小组。二、倒数的意义1、短短一分钟，大家就设计了这么多的算式，如果再给你们一些时间，你们还能写吗？能写多少个？所有这些算式中，两个因数的乘积都为1,像这样，乘积是1的两个数互为倒数。（板书乘积是1的两个数互为倒数，重点标“互为”）。2、理解“互为（1）问：“互为”是什么意思？（互相）一个人能说互相吗？互相肯定是发生在（两个人之间）。所以，“互为”二字充分说明了倒数应该是（两个数）之间的关系。（2

3、）（结合学生的算式：）比如（）乘（）等于1,所以（）和（）互为倒数，也可以说（A）是（B）的倒数或者（B）是（A）的倒数。（3）指名学生结合另外的算式说说谁是谁的倒数。问：我们能单独说（）是倒数吗？（4）想一想，在我们学过的数的概念中，哪些数也不能单独表示一个数？（约数、倍数、互质数）（5）选择一个算式，跟你的同桌说说谁是谁的倒数。三、倒数的写法1、刚才，你们设计这些乘法算式吋有什么窍门吗？（先写一个分数，再把这个分数的分子和分母倒一下，就是另一个因数了。）为什么要把分子分母倒一下呢？（倒了之后，分子和分母就可以互相约分,使得数是

4、1）（若有小数乘法。问：0・25*4二1这道算式，我怎么没看岀分子分母倒一下呢？）（0.25就是，分子分母倒过来是，就是4）所以0.25的倒数是4。2、根据你的经验，你能说出它们的倒数吗？（显示：6）第一个：应该怎样规范的书写呢？请你在自备本上试一试。指名板演。最后两个说说是怎样想的。3、你觉得应该怎样求一个数的倒数？（把分数的分子分母调换位置）4、一个数的倒数你会求了吗？谁愿意上来考考人家？你说一个数，我们说出它的倒数。在报数中得出：1的倒数是它本身。0没有倒数。卡片出示，分别分析为什么。（有可能有学主报小数或带分数，集体探讨怎

5、样求小数或带分数的倒数。）四、深化认识1、小组合作请大家拿出练习纸，先找出下面每组数的倒数，再看看你能发现什么。2、交流发现：师：第一组数的倒数各是多少，你们有怎样的发现？谁愿意上来展示一下。（3/4的倒数是4/3,2/5的倒数是5/2,6/11的倒数是11/6,这组分数都是真分数，它们的倒数都是假分数。）师:是不是所有真分数的倒数都是假分数？（出示卡片：所有真分数的倒数都是假分数）师：谁来说说第二组（3/2的倒数是2/3,6/5的倒数是5/6,9/7的倒数是7/9,这组分数都是假分数，它们的倒数都是真分数。）师：是不是说所有假分

6、数的倒数都是真分数？（不是所有的假分数的倒数都是真分数，如果假分数的分子和分母相同，它的倒数就仍然是假分数。）师：你说的就是等于1的假分数。而第二组中的分数都是什么样的假分数？（都是大于1的假分数。）所以一一（卡片出示：大于1的假分数的倒数都是真分数。）师：第3组呢？（……这组分数的倒数都是整数。）这组分数有什么特点？（分子都是1,即分数单位）而它们的倒数都是（整数）（卡片出示：分数单位的倒数都是整数）师：第四组呢？（……这组都是整数，整数的倒数都是分子为1的真分数。）师：是不是所有整数的倒数都是分数单位？（出示：非零整数的倒数都

7、是分数单位）师:通过大家的研究,我们发现倒数有这样的规律一一（齐读）。3、现在，你认识倒数了吗？真的认识了？那就请你来辨一辨。（课件显示）（1）、得数是1的两个数互为倒数。（2）、9的倒数是9/1。（3）、1的倒数是1,0的倒数是0。（4）、1/6是倒数。（5）、因为xXy二1（xHO,yHO）,所以x和y互为倒数。（6）、所有假分数的倒数都是真分数。4、今天这节课，我们学习了一一。你觉得最令你高兴的收获是什么？关于倒数，你还想知道些什么呢？思考一：1的倒数是多少？你觉得应该怎样求一个带分数的倒数？思考二：小数有倒数吗？如果有，该

8、怎样求？五、学科融合最后，让我们轻松一下。我们来看看语文中有趣的“倒数”现象。（课件显示）如汉字“吴一一吞”，“杏一一呆S很有趣吧！在人类的社会发展过程中，有很多的现象有着惊人的相似，只要我们善于观察，做一个有心人，我们也能发现其中有趣的相似现象。