《15生命_生命》教学设计

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1、《15、生命生命》教学设计教学目标一主目标：1、认识5个生字，会写8个生字。止确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。1、有感情地朗读《生命啊，生命》。2、阅读《牛命啊，半命》，理解含义深刻的句了，揣摩其中蕴含的意思。教学重难点：1、理解含义深刻的句了

2、，揣摩其中蕴含的意思。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，讣有限的生命体现岀无限的价值。教学时间：两课时课前三分钟：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。杏林子课中教学设计：第一课时一、导入今天，我们去认识一位台湾女作家，名叫刘侠，大家都叫她杏林子，她就是第19课的作者。出示幻灯听了老师的介绍，你想说些什么？（初步认识作者，感受她的坚强和对生活的热爱。）二、初读课文，扫清字词障碍。1、今天我们要学

3、习的课文，就是她对生命的一种感悟，请大家在预习的基础上初读课文，注意读准字咅，读通句子。2小组学生字词。提出自己不懂的词语，组内先交流。3指名读词、解词。三、再读课文，整体感知课文的主要内容。1、小组检查读书情况，并说说木文写了什么内容？共写了几件事情?（飞蛾掌中求生、瓜苗缝中生长、心脏沉稳跳动）2、那件事情最让你感动？把这一部分认真的读一读，把自己的感受写在书上。也可以提出不懂的问题。四、布置作业；1、查找关于人生的格言警句。2、熟读课文。3、抄写生字词。第二课时一、谈话引入：同学们，今天我们接着学

4、习19课，老师要和大家一起继续深入探讨生命的含义。齐读课题《生命，生命》初读课文时，同学们了解了本文作者是我国台湾一位著名的作家杏林子，在她的作品屮，有很多是思考生命问题的，这篇文章一开始，她就提出了一个问题生命是什么呢？板书：生命深入学习：（一）第一自然段。指读（读出思考的感觉。）（-）生命是什么呢？凹忆2-4自然段，杏林子列举了哪儿个事例來讲述生命的意义？板书：飞蛾掌中求生瓜苗缝中生长心跳沉稳跳动这三个普普通通的小事例，分别代给作者怎样的思考呢？（三）第二口然段过渡：杏林子在写作的时候，捉住了一只

5、骚扰她的飞蛾。这只小小的飞蛾触动了杏林子对生命的思考。指读，说说你读懂了什么？重点：1•只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了：（渺小、脆弱、短暂）2.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！（强烈的求生欲望）学&交流：你从文中的哪些词语想到的？（理解：稍、挣扎、极力、标点）一读，（个人）创设情景：面对强大的我，飞蛾此时可能说什么？追问：我想对小飞蛾，你的生命这么渺小，这么微不足道，不如放弃吧，何必苦苦挣扎？引导学生谈感受，板书：不放弃再读（个人）（字号变大）激情

6、：我明白了，生命就是鼓动的双翅，就是强烈而鲜明的求生欲望，就是面临绝境永不放弃的精神！三读（齐读）（字号第二次变大）小结学法：同学们学习这一部分时非常会想像呀，这就是结合语言文字展开合理想像，下边学习屮还要使用这种方法帮助我们学习。能背诵下来吗？指导背诵：前几句是杏林子看到的，后边是她想到的，板书：见闻感受练习一下，把这些语言背下来，讣那种面临绝境永不放弃的精神不仅写在纸上，写在大屏幕上，还要写进我们的心里。背诵。（屏幕上文字消失，出现飞蛾）（四）第三自然段：过渡：飞蛾求生的精神让它改变了自己的命运，

7、这种精神也给人们的带来了启示。而一粒掉进砖缝中的香瓜子竟然冒出一截小瓜苗，使杏林子对生命又有了哪些新的认识呢？让我们继续抓住重点词语，展开想象，深入体会。两人朗读，一人读杏林了看到的，一人读她想到了什么？从缝中瓜苗身上你感受到了什么？出示文字墙角的砖缝屮掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。创设情景：小瓜苗呀，你别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，

8、你能活几天呀！你想怎样向人们展示自己顽强的生命力？（冒出、竟然、冲破、不屈向上、茁壮生长）板书：不屈服这样的一个小瓜苗给杏林子带来什么样的感受？（意想不到：竟然、竟；敬佩）指读、评读，再指读师生合作背诵，师背看到的、生背想到的。（五）第四自然段：指读思考，出示灯片过渡：对于香瓜子来说，生命就是面对困难不屈服的精神。当杏林子听到一声声沉稳而乂规律的心跳时感到震撼，她对自己生命的思考也由此展开。对于我们来说，生命是什么？指读，出示文字师：心跳，这就是我们的生