语文人教版三年级下册张振军

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1、《可贵的沉默》教学设计教学目标1．认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。2．正确流利有感情地朗读课文。3．读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。4．学习在人物语言，动作和神态的描写中体会人物心理。重难点分析这节课的重点是引导学生用自己对爱的理解，使学生读懂课文主要内容，懂得回报父母的爱，学会理解和关爱别人。在体味生活的同时学习表达，学习在人物语言，动作和神态的描写中体会人物心理。学习者学习特征分析本篇课文的故事发生在一节平常的课堂上

2、,对于三年级的学生来讲已经掌握了一定的词语数量，具备了一定的分析能力，通过自学读懂课文,应该不难.但是三年段的学生的分析能力还局限于对表象的分析。要他们深入地理解这沉默的背后所隐含的意义,有点难度,他们感情细腻，想象力丰富。所以本课的难点就在于通过对本课的学习，要让孩子们在深入领会课文内容的基础上，懂得关心父母、回报父母之爱，学会关心别人，同时积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感。课时安排建议两课时第一课时教学环节教师活动学生活动媒体使用一．谈话导入1．同学们，现在请同学们看老师写课题《可贵的沉默》，看看哪个同学

3、看得最认真。2.请大家齐读课题《可贵的沉默》3.读了课题以后，谁能说说沉默是什么意思？4.那你们读了课题以后，有哪些疑问呢？学生齐读课题思考“沉默”的意思，并说出自己的理解。（不说话）二．初读课文刚才同学们都很会动脑筋。现在老师就请同学们带着自己的问题，并且依据老师给出的自学提示来自学课文。出示自学要求：（1）大声读课文，把文章读通顺，做到不加字，不减字，不读错字。（2）划出生字词，把不理解的词语圈出来，把不懂的句子划出来。学生自渎课文出示要求三．1．检查自学情况现在老师来检查一下同学们对生字的认读。指名读以下词语：

4、（出示带拼音的字词：迅速蕴藏犯错烦恼霎时赦免稚拙寂然无声恰恰）请同学们自己出声地读读这些词语，再指名读，齐读。2．老师现在把拼音擦去，你们还能读好它吗？擦去拼音读。也请一组同学一人读一个读，齐读。3．读了这些生字词你有不理解的词语吗？（重点检查：迅速稚拙）4．老师把这些生字词放到课文中去，那同学们还能读好吗？指同学轮流读自然段，在读的过程中让学生找出读不准确，读错的地方。5． 小结：要概括课文的主要意思，我们还可以结合课文的插图来概括，这也是一个好的学习方法。现在，我们这篇课文有两片插图，请同学们仔细看看，画了什么？

5、说的真好，第一幅图的内容就是我们课文1----9自然段里的内容。学生自己出声读词学生再读一组同学一人读一个读再齐读。学生读自然段，在读的过程中让学生在书中圈出读的地方。学生试说主要内容学生看图说主要内容（第一幅图爸爸妈妈给同学们过生日，同学们很高兴；第二幅图同学们不知道爸爸妈妈的生日，都沉默了。）出示词语出示图片第二课时教学环节教师活动学生活动媒体使用今天，我们继续学习第17课——1、出示课题，齐读课题。2、听写词语：骄傲兴奋学生读课题指名上黑板写词语出示课题一、词语复习引入，看图初步感受“热闹”与“安静”神气十足热

6、闹安静（1）指名一位同学上台写词语，其他同学在听写本上写。（2）校对，齐读。3、看图，从所听写的词语中选择一对反义词来概括每幅图反映的气氛。这是文中的两幅插图，谁能从这些词语中选择一对反义词来分别概括每幅图反映出的课堂气氛呢？过渡：是什么原因使得同一堂课内，教室里出现如此截然不同的两种气氛呢？就让我们带着这个问题一起走进课文吧！学生回答：热闹、沉默出示两幅图二、抓住“热闹”与“安静”的对比，知道沉默的原因，感受父母的爱（一）学习1—9自然段的“热闹”部分1、默读1—9自然段，思考：哪些地方可以看出教室里很热闹？2、交

7、流讨论，感受课堂气氛的热闹，同学们兴奋、快乐的情绪。（1）从语言上感受课堂气氛的热闹“知道！”知道！”孩子们异口同声地回答“当然祝贺了！”“祝贺的”又是一片肯定的回答声。学生默读并思考学生读句子，并且谈自己的理解。“知道！”知道！”孩子们异口同声地回答“当然祝贺了！”“祝贺的”又是一片肯定的回答声。出示句子（师：是啊，你们从孩子们的语言中发现了教室里很热闹，真棒。）（2）从课堂的情景描写中感受到热闹我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的

8、孩子都回……”（师：是啊，教室里热闹极了，可想而知，同学们此时的情绪怎么样呢？）（师：再认真地读读这部分内容，哪些词语可以看出同学们很兴奋？）（3）从动作、神态上感受学生情绪的兴奋他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。从孩子们的语言中发现了教室里很热闹学生读句子，并且谈自己的理解。我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“1