孔乙己 第一学时

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1、《孔乙己》教案一、教学目标1、知识与能力：理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。2、过程与方法：学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。3、情感态度与价值观：培养欣赏文学作品的能力。二、教学重点：理解小说的“快活”所折射出的复杂人物和时代。三、教学难点：作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有时空差异。四、教学过程第一课时一、导入鲁迅先生曾对他的朋友说，自己小说中的人物，他最喜欢的是孔乙己。阿Ｑ、祥林嫂、闰土、狂人……如此众多的经典形象，为什么鲁迅会对孔乙己情有独钟呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人

2、的形象的呢？认真阅读课文之后，你们会得到满意的答案。二、简介写作背景本文写于1918年冬天，发表于1919年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂，培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能发生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑

3、当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。三、孔乙己其人其事（分析孔乙己的性格特点）1、作者为什么给主人公取名为“孔乙己”并以此为题？讨论交流后小结：“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。这六个字是“上古大人孔氏一人而已”的缩写，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的话”。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身份，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。2、小说具体写了孔

4、乙己身上的哪几件事情？第4段：偷书事件。第7、8段：茴香豆事件。第10、11段：偷窃事件。3、重读这些事件，寻找在这些事情中贯穿着的众人的反映是什么？把相应的句子找出来。D4：引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。D5：众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。D8：于是这一群孩子都在笑声里走散了。D9：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。”D11：此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。4、分析孔乙己性格特征：（1）问题一：孔乙己使哪些人快活？是不是人们真的为他的

5、到来而感到高兴？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？（2）小组讨论，明确：问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。问题二：①语言被讪笑（第４、６、８段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。②行为被讪笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低

6、微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他经常因偷窃而挨打。④遭遇被讪笑（第４、６段）分角色朗读第６段中的对话。其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎

7、的连半个秀才也捞不到呢？”⑷孔乙己究竟具有哪些性格特点？明确：迂腐（茴字的四种写法，满口之乎者也）爱面子、自命清高、自欺欺人（穿长衫，偷书却不供认）善良、天真（教“我”写字和分茴香豆）守信（从不拖欠酒钱）⑸综观全文，用自身的话概括孔乙己的人物形象。提供一些经典的观点作为参考：　　鲁迅──孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。　　叶圣陶──潦倒、倒霉的读书人。　　李欧梵（美国，芝加哥大学教授）──历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。刘再复（美学家）──贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的

8、下层知识分子。钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）──值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。２、分析人物形象：⑴齐读全文最后一段：“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。”问：孔乙己究竟死了没有？（速读全文，从文中找出有说服力的