明天不封阳台（教案） 戴毓文

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1、《明天不封阳台》教案盐城市初级中学戴毓文教学目标：1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。2、结合文章内容，提出自己对现代城市中'人与自然'问题的教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中'人与自然'问题的认识思考。教学设想：本文围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中'人与自然'问题的认识。一、导入：现代生活的节奏之快，已不容许我们对大自然的流连。城市的钢筋水泥也阻隔了我们与大自然的亲密接触。于是，聪明的设计师便为我们居住的房屋附

2、设了一个阳台，为我们设计了一个在家中便能与自然张望的窗口。阳台成为每个家庭留给太阳公公歇歇脚的地方。但是，不知从何时起，家家户户的阳台都被厚厚的玻璃、重金属封得严严实实。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。二、初读文章。1、请同学们拿出预习单，快速浏览课文。2、分小组讨论预习单上的内容，提出小组中最有价值的收获、疑惑。3、选几个小组说说字词和理解上的收获，再提一个问题。（基本可以定位到一个核心的问题“明天封不封阳台”）4、在阳台前加上不同的词语能理出文章的线索吗？归纳：明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台。(板书)坚定疑惑改变文中“我”从坚定到疑惑的第一原因

3、是什么？（生：鸽子）三、共探解惑。1、文中引用了冯至的诗句，说这是一只“驯美的白鸽儿”，其实同学们能找得更全，请到文中找一找“这是一只的鸽子”呢？1、课文第三段中：蜷缩--------，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。（读）鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，对人的提防戒备。鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”。它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。2、眼睛是心灵的窗户，我们可以看出弱小的鸽子什么心理？（读）不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的

4、，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧……过渡语：这只可怜的鸽子是触动作者的心灵，也动摇了作者的决定，所以我们得出结论文中“我”不封阳台完全是为了这只鸽子，对吗？3、来自神旁的精灵不只有鸽子还有孩子，找一找文中描写儿子的动作、神态和语言的词语或句子，说一说“这是一个的孩子”。过渡语：儿子是由于忧虑和领略“新奇的世界”的愿望，提出“明天还封阳台吗？”父亲改变了决定，孩子认为父亲不封阳台的原因和文中“我”不封阳台的原因一样吗？生：不一样作者更关注着自然界和人本身，文中的“我”因“不速之客”的

5、到来，因孩子的爱心，有了更深的思考，他顺着神的指引去寻找迷离的故乡。他寻找了“这是一个的故乡”呢？四、品读语言：他寻找了“这是一个的故乡”呢？1、久违的、心灵的故乡第9小节2、原始的故乡3、破败的故乡第2、12小节过渡语：看来大自然为我们敲响了警钟，不要为了人类的私利而大肆破坏自然，否则会遭到大自然的惩罚、报复。4、师：你觉得作者是带着什么情感写这段话的呢？生：有点对人类行为的不满。师：请同学们反复咀嚼“不再”这个词。生：作者是多么希望人类不要再做让人类的朋友逐渐消失的糊涂事啊！生：“再”既表现了对现实的不满，还包含了对未来的期望。5、请同学们写一写你对未来有什么样美好的憧憬？（企望着能有这样

6、的一个去处可以细细品味人生:……）学生作品交流，展示优秀作品。五、美好憧憬师：大家已经了解作者的担忧，但在他的原作中老师还找到了一段被教材编写者删去的话。从这段话中，我们不仅能看出作者期待现实中人要善待包括动物在内的大自然中的一切，还表露了他对未来的美好憧憬。好，我们一起读一读这段话。（屏显。）企望着能有这样的一个去处可以细细品味人生：一条小溪潺潺穿过庭院，几株古柏飒飒挺立风中。油灯一盏，供闲来对弈；山风阵阵，传鸟叫鸡鸣；远处群山逶迤，天高云淡；近处荷叶田田，垂柳依依……是人们眷恋山村的简陋与荒芜吗？不，是山村依然保存的那一片自然风情，一缕返璞归真的情愫牵动着人们的心弦。———杜卫东《明天不封

7、阳台》删节师：返璞归真就是回到最本真、最自然的状态。人，本是自然界的一部分，大自然孕育了人类。对作者来说，草原是他心灵的故乡；对我们来说，大自然是我们的精神家园，是我们情感的归属之地。返璞归真，让我们的心灵回归自然。这段话让我们看到了作者对未来的憧憬是多么美好啊！同学们，现在大家应该知道作者为什么不封阳台了吧？文中作者是怎么说的呢？现在，我们再回到课文，一起读一读课文第13自然段。对作者来说，草原