《蝉》的教学设计

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1、《蝉》七年级上册（人教2011课标版）珠海市南水中学邱明琴【教学目标】知识与技能1、知识目标：了解蝉的生命特点；感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格；了解先抑后扬的写作手法，学会品析文章写作当中的巧妙的“转”；学习作者从生活小事中感悟人生真谛的生活态度。2、能力目标：引导学生了解阅读文章的三个步骤，养成学生在阅读过程中圈点勾画关键词句的习惯，培养学生自己品读文章的能力。过程与方法以文章为例，通过诵读、自主学习和自主探究，了解先抑后扬的写作手法以及由抑到扬的巧妙“转”，学以致用，学会自己赏析文章。情感、态度和价值观：体悟生命的意义

2、,树立积极认真对待生命的态度。【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入播放蝉的鸣叫声。什么声音？你玩过吗？你了解蝉吗？说说你所了解的蝉并谈谈你对蝉有的看法？（设计意图：激发学生学习课文的兴趣，为课文的学习做好铺垫）二、新课教授（一）基础积累1、出示学习目标（设计意图：明确本节课的学习任务）2、作者简介（设计意图：知人论世，拓展知识）3、生字词（设计意图：语文学习的基础积累）4、展示学习课文的三步：写什么、怎么写、学有得5、析题（设计意图：学习读文章的第一步——学会读文章的标题，了解标题在文章中的作用，养成阅读的良好习惯并形

3、成能力）看见这个题目，你会有什么猜想？文章是在介绍蝉，还是在讲有关蝉的故事？还是……（二）写什么——探讨内容和主旨1、初读课文，整体感知：全班朗读课文，解决“题目”的问题2、再读课文，理清思路，解决“写什么”的问题（圈点勾画法）（设计意图：学习读文章的第二步：了解文章写什么——内容和主旨）默读课文，思考问题：体会文本情感，找出表现作者情感变化的词句及作者情感倾向的词句（设计意图：理清文章的脉络，学会找文章的关键词、句）画出你认为表达文章主旨的句子，并说出理由（设计意图：培养学生寻找文章的关键句，把握文章的主旨的能力）3、三读

4、课文，深入文本（自主学习）思考;你从文中看到了一只怎样的蝉？（蝉有何特点？）(请用文中的词或自己的理解来概括）（设计意图：学会概括文章的内容）“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒”，作者为什么会“宽恕”？对人来说，秋风是什么颜色？那么，对于蝉来说，你认为可能是什么颜色？（三）怎么写——写法探究（写作特点）1、四读文章，探究写法（教师引导法、自主探究法）作者是如何由写蝉转到写人生感悟的？主要在文章的哪些部分？教师小结：3-5段，与朋友的对话，知道了蝉为了一个短短的夏天，等待了17年，在这短短的夏天，蝉努力地“好好的活”

5、。这改变了作者对蝉的看法，进而产生了敬意，宽恕了在地底下等待了17年却只能活一个夏天的蝉。从中也悟出了人生的道理。与朋友的对话，既是作者情感转变的原因，也是文章由“抑”到“扬”的“转”，既巧妙，又自然，水到渠成，最后点出主旨。2、知识补充：——抑扬法展示“抑扬法”的概念抑扬：记叙文的表现手法之一。抑扬手法有两种形式：（1）先扬后抑：即为了否定对象，而先用误解的方式或真诚的态度去褒扬它，然后再着力进行贬抑。其特点是“扬是手段，抑是目的”，扬得愈高，跌得愈重，这样就可以使表现对象受到更为深刻、更为彻底的否定，从而使文章也体现出新

6、鲜的含义。（2）先抑后扬：即为了肯定表现对象，而先用曲解的方法和嘲讽的态度去贬抑它，然后再着力进行褒扬。其特点是“抑是手段，扬是目的”。通过抑扬对照，使表现对象在更高的层次上，得到充分的肯定，并使文章翻出新意。思考：本文的写法是属于上面两种中的哪种？请说出你的理由作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处？通过一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？3、教师小结三、延伸拓展（设计意图：学以致用，形成能力）阅读下面《窗前的木棉树》思考：这篇文章使用了什么写作手法？请分析文章由“抑”到“扬”的“转”的部分在哪里？是如何“转”的？（请画出关

7、键词句）课堂引导;（四）学有得——我学到了什么（1）学生总结，从内容和写法上（2）教师归纳;①学会观察和思考，从身边的小事体悟人生②学会使用“抑扬法”③抓住关键词句，体会文章情感的变化，抓住词语感情色彩的变化④怎样巧妙“转”，怎样“转”的合理自然，四、作业：用“先抑后扬”的手法写一篇文章，写人，写物皆可，仿照今天学的两篇文章，写好由“抑”到“扬”的“转”，要自然流畅。板书;阅读三步：写什么——内容和主旨怎么写——写作特点（写作手法）学有得——我学到什么先抑后扬蝉聒噪声心烦。抑病蝉，微小病弱。抑与朋友对话惊讶。转延续生命，好好

8、活着。宽恕（好感，甚至敬意）扬主旨：对蝉的生命意义的赞美—对所有“好好地活过”的生命的赞美