小学教育教学知识与能力-班级管理

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1、教师资格小学教育教学知识与能力备考班主讲老师：陈晓凤一、章节分析1.小学班级管理概述2.班级管理的原则3.班级管理的方法4.班级管理的资源管理5.班集体的组建与管理6.小学班级活动的组织与管理7.小学班主任的素质要求第八章班级管理二、考点分析本章与第七章学生指导共占分值30%，主要以单项选择题、简答题、材料分析题为主。三、重难点分析1.掌握小学班级管理的基本方法。2．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。3．针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。4．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。启示：一位爱

2、狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，硬使它张开大口，然后对准喉咙灌鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油流得满地都是。狗主人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食美食，此时他才明白，狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式班级管理模块考核特点班级管理模块考核会涉及几个教育观点，包括管理观、教师观、学生观和评价观。班级管理模块考核会涉及几个问题：班主任是什么（班主任

3、的性质）？班主任在班级管理中做什么（班主任工作内容）？怎么做？（常规班级管理原则、方法）？具体遇到问题该如何处理（班集体建设、目标管理、班规制定、班干部选举、意外事件处理、评价管理、班会活动、课外活动）？一、班级（一）班级班级是学校按照教育培养目标，把年龄特征和文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别，再分成具有一定人数的班，以便进行教育、教学和管理的组织。班级是教育发展到一定阶段的必然产物，是学校教育结构系统中最基本的群体单位，也是促进学生实现个体社会化的最基本的社会单位，是学生接受教育最基本组织形式，教育的客体。第一节班级管理概述班级授

4、课制的公认奠基人：夸美纽斯“一个教师同时教几百个学生，不仅可能，而且也是有益的，它将大大地提高教学的效果。为了切实安排好教与学，可以将一个班级的学生分成许多个十人小组，由教师委派优秀学生做“十人长”，协助教师管理小组、考查学业。教师则只对班级施教，不进行个别指导。在班级上课的时间里，除讲课之外，教师应允许学生提出疑问，并通过提问进行必要的练习，特别是重述练习。”A、学年。夸美纽斯第一次确立了“学年”的概念。他把一年分为四个学季，每学季上课放假均有定时；每学年秋季(9月1日)招生，学生同时入学，同时升级，同时毕业。B、学级。依照感觉论思想，他规

5、定儿童在校度过六年，其学科教学的顺序是语法班、物理班、数学班、伦理学班、辩证法班、修辞学班。C、学班。夸美纽斯在《泛智学校》中说：“分班制度通过把学生按年龄和成绩分成班组，在学校中建立起关于人员的制度。……D、学舍。关于学舍，他也提出了具体的要求，他认为：“每班有一个教室，以免妨碍其他班次。”夸美纽斯在《大教学论》及其他论著中，阐述了相对于个别教育的“小”而言的“大教学”——班级教育形制的基本特征1、现代意义上的班级组织产生于17世纪捷克夸美纽斯《大教学论》予以论证，到19世纪中叶班级组织才普及。2、班级作为教学组织的萌芽，课追溯到古罗马昆体

6、良。3、率先使用“班级”一词的，文艺复兴时期教育家埃拉斯莫。4、对班级教学的实施产生重要推断作用的，英国的贝尔和兰卡斯特推行的“导生制”，即从儿童中选择优秀者施以特别训练，充任教师助手。5、德国教育学家赫尔巴特提出的课堂教学“形式阶段理论”使班级教学日趋规范。6、苏联教育家凯洛夫构筑了班级授课制的教学论模式。（二）班级特点：1.学校的基本组成单位2.班级的划分和编组遵循一定的规律3.具有学习性4.具有不成熟性5.具有教育性6.具有社会性【例题·选择题】班级授课制的特点可以用以下那几个字概括：A、班、课、室B、师、生、课C、师、生、室D、班、课

7、、时【答案】D班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它的特征是班、课、时。【例题·选择题】最早正式使用“班级”一词的是著名教育家（）。A．夸美纽斯B．布鲁纳C．罗杰斯D．埃拉斯莫斯【答案】A【例题·填空题】_________是各任课老师的协调者。【答案】班主任二、班级管理管理是为实现预定共同目标，采用最佳方法对人、物、财、时间、信息等进行科学组合，以发挥组织最佳功能的活动。在学校工作中，管理与育人紧密联系，尤其对学生的管理时刻都渗透着教育因素，班级管理是学校工作的基础。班级

8、管理是班主任为实现学校培养目标，按一定要求和原则，采用适当方法科学组合和协调班级各因素，构建良好班集体、促进学生全面发展的综合性活动。（一）班级管理的特点1、管理宗