7加几教学设计(一)

《7加几教学设计(一)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、7加几教学目标　　（一）运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算。　　（二）初步培养学生抽象概括能力。教学重点和难点　　重点：掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算。　　难点：理解掌握两种计算方法。课前准备　　教具：布娃娃图片、移动7加几的数字卡片。教学过程设计（一）复习准备　　1．复习数的组成：　　2．板演：　　　　　　　3．口算：　　7+（）=107+3+4=　　7+3+1=7+3+2=　　7+3+3=　　提问：7加几等于10？板书：3（二）学习新课　　启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）

2、对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那7加几呢？（7和3凑成十）你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习7加几的题。（板书课题）　　例1　　　　　　　　　（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃。师说：谁能看图编一道加法应用题。　　指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？　　板书：7+5=12　　师问：7+5=12你是怎样想的？　　老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程。　

3、　师说：他说得好，演示得也很清楚。　　老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个红色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个。　　（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：　　例2：想一想：　　出示：7+4=□7+6=□7+7=□　　师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？　　自己小声说，怎样想。　　两人一组悄悄算。　　指名说：7+4=□怎样想？　　7+6=□怎样想？　　7+7=□怎样想？　　师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了。　　例3怎样想能很快说出得数？　　

4、出示：7+8=□7+9=□　　引导学生这样想：你们学过9+8=17，8+9=17这两道题吗？　　为什么9加8得17，8加9也得17？　　（因为调换两个加数的位置，得数不变）　　师问：你们算过8+7，9加7的题吗？看到7+8，7+9这两道题怎么想？　　想：8加7等于15，7加8也等于15。　　想：9加7等于16，7加9也等于16。　　师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了。这样能很快说出得数。齐读黑板上的式题。小结今天我们学习了7加几的进位加法，一共6道题。这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方法来计算。同学们在计算当

5、中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算。（三）巩固反馈　　1．口算，并说想的过程：　　7+3+1=7+3+3=　　7+4=7+6=　　7+3+4=7+3+2=　　7+7=7+5=　　7+5=9+7=8+7=　　7+6=7+9=7+8=　　2．移动，每次加上卡片上的数。（学生举数字卡片回答）　→　　　　　3．猜一猜，苹果后面是多少？　　4．先说出得数，再写算式：（写在练本上）课堂教学设计说明　　学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已基本掌握了。因此在设计教案时，要放手培养学生自学能力。教学例一时，让学生到

6、前面来进行直观演示，突出7加几时，要把后面的加数分成3和几，7和3凑成10。教学例二时，多让学生想一想怎样算，讲一讲想的过程，在讲的过程中引导学生简缩思维过程，从而培养学生抽象思维能力。教学例三时，重点讲清利用交换加数的方法来计算。使学生知道计算20以内进位加法时有两种方法。做题时，要认真审题，分出什么样的题用凑十法，什么样的题用交换加数的方法。这对一年级儿童来说，不太容易掌握。老师要多加指点。　　巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是基本练习，熟悉掌握凑十法。第二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进行口算。这一层的要求提高了。第三层要求全体动笔把算式写在练习

7、本上。