18阿里山纪行

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1、课题：阿里山纪行复备栏学习目标：1、了解阿里山美丽如画的风光，学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。2、理解学习移步换景、融情于景的写法。3、体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和强烈的爱国之情。学习重点：学习音乐美和情韵美的语言，了解阿里山美丽如画的风光。学习难点：学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。课时安排：两课时学习程序：第一课时一．导入（一）欣赏歌曲，导入新课  上个世纪八十年代，有一首台湾歌曲风靡全国。这首歌的名字叫《高山青》，也叫《阿里山的姑娘》。我们一起来欣赏一下，好不好？ 播放歌曲。  这首歌，风格豪放而又不失柔美，曲调古朴而又不

2、乏现代气息。歌中提到的“阿里山”，是台湾著名的旅游胜地。今天这节课我们就和作者吴功正一起去欣赏美丽的阿里山风光。（二）介绍作者及写作背景吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。二．自学内容。1、给加点的词注音：风靡    山岚   堪称     谛听     镶嵌禅宗     幢 顶静谧孕育一泓    桧 2、解释一些关键的词语：清澈 

3、       风靡     堪称    谛听     莽莽镶嵌亭午人迹罕至 接风洗尘3、标题探讨查字典，理解“纪行”的词义，了解“阿里山纪行”的题意。纪行是记载旅行见闻的文字图片，多有于标题。理解题意：“阿里山纪行”就是用文字记载了在阿里山旅行时的见闻。4、读了课文，你对阿里山有什么印象？五．自学，组内交流，教师巡视点拨。六．总结，检查自学及组间交流效果。七．确定集中交流问题，小组讨论。1、了解结构朗读开头、结尾，在课文中找出过渡句。（1）、作者真正开始描写阿里山的景色是从第几节开始的？5（第四节开始）（2）、那么第三节的作用是什么？（过渡，承上

4、启下）（3）、第一节写两岸学者欢聚台北的融洽场面，不写景与课文有何关系，可否去掉，为什么？ 不可以，全文以歌起兴，以歌作结，首尾呼应，作用是奠定抒情基调和引出下文。（4）、“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”两个句子在文中的作用如何？从内容上看，强调了阿里山在台湾的重要地位，神木在阿里山的重要地位；从结构上看，这是两个推进文势的句子，借助于它们，文章便呈现出深入之势，有摇曳之感。2、探究文章中写景的表现方法（1）、学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后

5、改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”） 小结：这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。）（2）、课文描写了阿里山哪些景物，这些景物有什么特点？请同学们试着用四字短语概括一下。 （潭水清澈、林区宁静、青苔幽径、原始林海、千年神木）（3）、草木本是无情物，何以在作者笔下，阿里山那么美，那么里令人震撼？点拨：一切景语皆情语，

6、引导学生理解作者对阿里山的热爱，对台湾的热爱，对祖国山河的热爱，从而激发学生的爱国主义的思想感情。八．集中交流﹙指定小组展示内容﹚九．总结本节课内容方法秩序等。十．感情朗读课文。第二课时一、检查上节课学习内容。1．教师随机提问检查字词句子意思。2．感情朗读课文。二、精读课文3——9段，理解内涵。用自己喜欢的方式朗读课文，思考：1、作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？点拨：第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。第4段，写潭水清澈。第5段，写林区的宁静。第6段，写山间的青苔路。第7段，描写无边无际的森林。第8段，

7、描写看到的神木。5第9段，写“神木”经历的一次巨创。2、思考：你认为神木美不美？它有哪些丰富而深邃的文化内涵？ 点拨：由神木的创伤联想到台湾遭受有风风雨雨，“没有那无边无际的原始森林，是孕育不出神 木这样的树中巨子的。”中华民族源远流长，几千年的文化积淀，孕育了其不折不挠、威武向上的精神品格。神木拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌，它仍是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬向上，生机勃勃，不折不挠，它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难，却不折不挠，昂然屹立于世界强族之林。神木是阿里山的精髓之所在，是中华民族的精髓之所在。 三、品味语言这是一

8、篇美文，语言富于音乐美和情韵美。音乐美表现在节奏、拟声、音节、修辞等方面；情韵美，表现在融情于景和托物寄情方面。请从文中找出几例，品读玩