上海教师招聘：理科生语文素养的培养

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2、没正眼瞧过语文，总之他们就对语文深恶痛绝。尽管理科班当中也有极少数成绩较好的同学，但大多数学生偏爱理数化，语文基础薄弱、能力不强，亳无学习热情。因此，理科班的语文老师只能白叹“教语文难,教理科班的语文更难。"那么造成这种现状的原因又有那些那?（一）、民族文化流失已成社会常态在高技术时代，人类对高情感的诉求必然越来越强烈。当科学与技术无孔不入地渗透到社会的每一个角落，全面改写了我们的生活方式时，当一个理科班学生终日面对数、理、化、生的课木与习题时，人对白然、对社会，对白我的感知能力会在不知不觉屮钝化，人的情感世界会在不知不觉中沙化

3、，成为只有一技之长的冷冰冰的工具性存在。（二）、教冇体制改革迫在眉睫高屮教冇阶段文理科分班教学的弊端，有识之士早有痛陈，取消文理分班的动议，也早有人大声疾呼。可是，分班之举非但不见収消，反而愈演愈烈，由高二提前到了高一。在“考什么学什么”的原则指导下，除了语文，人文学科被排除在教学科目的设置之外，已是不争的事实。至于体、咅、美尤其是音、美，在许多学校，早已成为只为应付上级检杳而填写在课程表上的“虚拟存在二于是一个理科班学生在高屮教冇阶段学习的人文学科，基木上只有语文独此一家了。然而对于语文这种涉猎血极广的学科，缺少了史地政等学科

4、的支持是很难学到位的。作为一•线教师，只能无奈地承认“一切现实的都冇其合理性"的既成局面。（三）、理科生学习心理的特点作怪高屮的学生，特别是理科生，他们总是情绪不稳定、易兴奋，容易对某些事物产生浓厚的兴趣，而兴趣乂常常使学牛进入极大的激动状态之中，表现在学习过程中或者对某些感兴趣的学科特别注意，或者对某些老师“情有独钟”,他们带着满腔热情愿意学习他们所喜欢、钦佩的教师所教的学科。但对语文和英语这一类识记性的科目，他们总是不感兴趣，学习氛围沉闷。再加上长时间以来理科生一玄以来对文科学习总是存在错谋观点，如“语文基础论"，即语文学习

5、讲究基础，基础好的学生不用怎样下苦功也能取得好成绩，基础弟的学生再努力学习也是白费徒劳;“语文无用论”，即学习语文，只耍掌握能认字说话，就行了，对于实际生活没有太大的用处，因为每个人天生都懂语文，所以就没必耍学语文了……这样种种错误观点使得学生在心理上排斥语文学习，如果这样的观念一旦形成并蔓延的话，势必影响班里的学习氛围。（四）、传统语文教学模式弊端语文课堂知识含量丰富，以识记理解的内容为主，理科生容易受课堂气氛影响，一旦气氛沉闷下来的话，总会发生精神不集中，开小差的情况。在课堂上，教师是导演，学生是演员，导演不得力，再好的剧本

6、对于演员来说也只是一堆废纸。传统语文教学只是注重知识点灌输，忽视实际应用能力的培养。很多学生甚至教师也会认为，高二分科会很大程度上改变语文学习的而貌，文科班氛围浓厚，语文学习兴趣盎然，而理科班语文作为二分Z—的文科科目，早已被丢弃在被人遗忘的角落，这样就导致了语文课堂沉闷气氛的岀现。“诗言志，歌永言”，语文教材浓缩了中华民族的审美史、情感史，是滋润我们干涸的汩汩清泉。总阳言Z,当工具理性使我们穷究物理获取知识时，不可或缺的人文理性则耍帮助我们健全人格和追寻意义世界。（一）、增强民族认同感，从根木上激发学习热情在当今全球化浪潮席卷

7、而来Z际，如何坚守民族文化Z根是我们必须面对的问题。我认为，一个人必须从青少年起，也就是在基础教育阶段，就逐步确立民族文化身份的认同，这正是每一个屮国青少年必备的基木素质。在现实环境中，要完成这一千秋功业，语文教师几乎耍有舍我其谁的不可推卸的道义担当。语文教师一改树立语文学科工具性人文性相统一性质的认识。这一理念需耍语文教师摒弃只见树木不见森林的教学方法，同时避开新课改初期常难免的花哨与热闹。实际上，无论是人教版还是语文版教材的编排，都在在三年的高中时光里，为学生编织了一道中国文学，乃至于中国哲学、中国美学、中国文化的网络，在学

8、生头脑中勾画出一个大致清晰的伦廓。有这个伦廓和没有这个伦廓是大不一样的。这三年的语文学习过程，就相当于认同民族文化身份的过程。在这一过程中，精华与糟粕，批判与继承常常成为绕不开而又纠缠不清的问题。老师作为引导者，他的处理是建立在一个简单的认知上：好也罢坏也罢，这