浅谈语文教师语言素养的培养

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1、浅谈语文教师语言素养的培养浅谈语文教师语言素养的培养摘要：教师的语言索养直接决定着教学效果和教学质量，教师的语言素养学生语文知识的接受和能力的提高更具榜样和示范性作用。因此，提高语文教师语言的素养在语文教学中就显得尤为重耍。关键词：语文素养能力苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂的脑力劳动效率。……高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”《新课标》强调工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语文教学的目的不仅在于对学生进行听说读写训练，更在于学生语文素养的形成与发展，在于传承中华民

2、族的传统文化。因此对于语文教师而言，在教学中不仅仅是为了“授业”和“解惑”,同时更多地承担起“传道”的任务，就是传承中华民族的传统文化。这也是历史赋予语文教学应该承担的历史使命，同时也给语文教师提出了更高的要求。一、教师需要宽广的胸怀一个人豁达乐观的胸怀是一种难能可贵的品质，而语文教师在这一方面有着比别的教师更多的责任。语文教师和其它学科的老师不同,不在于他教授的是语文学科，而是因为在教授这门学科之前或过程屮,他接触了古今中外的经典著作，而这些经典著作对人的影响不是简单的优美文句，重要的是阅读者的身心和思想受到陶冶与净化

3、，人格魅力得到提升或升华，其一就是心胸应该变得豁达。语文教师应该具有“济苍生，安社稷”的抱负，应该具有“导细流，纳百川”的胸怀，应该用屈原“不变心而从俗”的志向激励学生，应该用杜甫的“大庇天下寒士具欢颜”陶冶学生，引领学生，而不应是事情稍不满意就睚眦必报，事情稍不顺心就牢骚满腹。不是说，语文老师，甚或英它学科的所有老师，不应该为“柴米油盐酱醋茶”烦心，而是说，我们在与学生接触中，在指导学生形成止确而博大的人生观和世界观时，我们应该更多地把这些人文精髓传输给学生。二、教师的再学习教师的语言素养直接决定着教学效果和教学质量，

4、教师的语言素养学牛语文知识的接受和能力的提高更具榜样和示范性作用。因此,提高语文教师语言的素养在语文教学中就显得尤为重要。要想知识得到更新，必须适时地补充，即经常“充电”O当然，“充电”的方式可以通过教育主管部门集体组织的形式实现，诸如举办“多媒体操作培训”、“新课改培训”等，但这种方式大多是针对教师群体的知识缺失来举办，很少能针对不同学科的发展特点，更无法针对不同教师的知识缺陷来弥补。因此对于教师个体来说，最好的办法是自觉“充电”，尤其是语文学科有个得天独厚的学科优势：不要理科的实验操作，不要外语的外籍教师的口语示范，

5、不需咅体美学科老师培训需要的较大经济支出，只需多看多思多写，做生活的有心人。三、阅读，夯实丰富的知识基础。对于中学语文教师來说，要想教好学生，光靠原有的知识那是远远不够的，文学素养的提高关键在于加强中学语文教师的自身阅读。在阅读中，一定要把了解作者生平和教材作品延伸阅读结合起來，文学作品中的人物描写或人物变迁的命运，一定程度上是作者的经历与个人的社会感受的反映，两者结合阅读，对于语文教师把握全面把握作者的思想情感和个人的学识具有重要作用的。中学语文教师只有通过口己的多阅读、有所感、有所悟，才能让学生有所感有所悟，才能让学

6、生与作品中的人物的情绪发生共鸣、沟通。四、表达，让课堂变得更加灵活。我们的汉语内容非常丰富：一个意思，有时有不同的语言表达方式；不同的语境，一个的词语能表示不同的意思；一个句子，语气上稍作变化，所传递的情感完全不同。语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品徳修养、审美情趣、个性品格等，都是通过都是的语言表达來传递给学生的。语文教师最重要的任务z—就是教会学纶正确理解和运用祖国的语言文字，不仅要能够讲解课文内容，更要学会运用恰当的语言来表达自己的思想。如果一个语文教师在课堂上能用一口标准流利的普通话，引经

7、据典，妙语连珠地讲解课文内容，那么在教学中就更容易抓住学生的心，吸引学生的注意力，从而进一步激发学生学习语文的欲望。五、朗读，让课堂变得更加生动。朗读是一种语言表达的艺术，是通过准确、流利、有感情的读,加上丰富的面部表情，准确地将自己的思想融入对文字的理解，给人以听觉的享受，可以有效促进学牛对课文中情感的准确体会。通过教师声情并茂的朗读，淋漓尽致地展现文学作品的思想情感，从而引进学生的共鸣。六、板书，给课堂插上艺术的翅膀。语文课堂教学屮的板书应力求精要与美观，既醒目又悦目，才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。如何使

8、板书恰到好处、自然而然，更有效地发挥其功用，却常常被不少教师忽略。应该看到:板书并不是游离于一定的教学氛围以外的孤立的艺术品，而是体现文章思路、教师施教思路、学牛学习思路的“三路”统一的结晶体。一课讲完，学牛就能根据板书内容掌握文章的重点。板书的内容，文章的结构层次一般以提纲形式出现，做到既精炼概括乂体现原作者的思路