浅谈学生语文素养的培养

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1、浅谈学生语文素养的培养【摘要】语文教师应该从传统意义上“传统文化的传递者”的角色转变为“语文素养的培育者”。如何培养学生的语文素养可以从教师介绍文学作品、学生背诵名句名篇、组织语文活动等几个方面入手。【关键词】语文素养教师角色转变中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672—8610(2011)07—0120—01支粉笔，一块黑板，写写讲讲，是我国沿袭已久的语文教育方式。教师年复一年地教、学生日复一日地学，知识就这样一代代传递下来。而冃前，新课程标准提出全面提高学生的语文素养是语文课程基本理念之一。我们中学语文教师要达到"全面提高学生的语文素养”这一目标，就必须

2、调整思路，转变角色。不能仅仅满足于把自己已知的知识简单第传授给学生，而要认识到教书是育人的一个途径和手段，育人才是教书的目的。我们的第一要务是培养学生的语文素养。多年来，我们的教学往往重视知识和观点的灌输，重视了学生语文能力的提高，忽视了学生综合素质的提高，学生语文素养的培养没有摆上重要的位置。作为中学语文教师，如何切实提高学生的语文素养，是摆在我们面前的一个现实问题，也是一个难题。所谓“语文素养”，就是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。“语文素养”的内容大致可以分为六个层次：第一，必要的

3、语文知识，主要有汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等；第二，丰富的语言积累，让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃；第三，熟练的语言技能，包括查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能和运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；第四，良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信tl,和良好习惯；第五，深厚的文化素养，包插热爱祖国语言文字、中华文化，尊重多

4、元文化；第六，高雅的言谈举止，与人交往态度大方、谈吐文雅，学会文明地和他人沟通和交际。课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它是一种综合的文明素养，是个体融人社会、自我发展不可或缺的基本修养。要让学生在这六个层次上均有所提高，需要我们语文教师用心思考、转变雯角色，改变教学策略，提高教学效果。语文教师应该从传统意义上“传统文化的传递者”的角色转变为"语文素养的培育者”。如何培养学生的语文素养呢?笔者认为,可以从以下几个方面人手。第一，较大量地介绍文学作品，引导学生阅读古今中外各类题材的优秀文学作品。文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，它的内容与社会生活息息相

5、关，是学生了解社会的一个重要窗口。文学对人性的塑造也是不容忽视的，优秀文学作品表现出来的高尚的理想,坚强的意志，真善美的一tk,灵，对学生产生着潜移默化的良好影响。这对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。第二，要求学生较大量地背诵名句名篇，增加学生的语文积淀和文化底蕴。一个人的语文素养的高低，关键在于个人语文积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有感染力和号召力的文化底蕴，语文积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。在重视引导学生广泛阅读的同时，我们还要重视识记背诵。中学生正处于记忆力和理解力都较强的阶段，在

6、这个时期要求学生多读多背，熟读成诵对于他们的语文积淀是很有效果的。第三，在学生的熟读甚至能够背诵名篇的基础上，进行设当引导、讲解，让学生理解文章，并能联系自身，从文学作品巾汲取营养、使自身得到提高。我们现在的语文教学，有吋候过分强调理解，轻视识记背诵，这是不科学的。在学生熟读、理解了一部优秀作品后，我们可以弓I导学生阅读和似类型的作品，广泛阅读，同时识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，有效增强学生的文化底蕴。第四，在学生有了一定基础的时候，要求学生练笔，从发现美、认识美到创造美，提高学生的审美能力。通过自己动笔写作，学生们往往能够将学习到的语文知识从感性认识上升到理

7、性认识。在学生动笔写作的时候，常常能够将自己的生活以及（下转第142页亭集序》的小故事一一讲述，引起学生的兴趣。在教学结束后要求学生上网搜索《兰亭集序》图片，并与课本对照。从而加深学生对课本的印象。3•调动创造性思维，增强学习动力。我们不能脱离教材，但我们可以尽可能的利用教材。首先，我们可以利用学生的发散思维来多角度解读课本，理解课文。发散思维表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，女『一题多解”“一意多会"一事多写必一物多用”等方式。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。在古文教学中充分调动学