浅谈培养学生的语文素养

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1、浅谈培养学生的语文素养语文教学的终极目标就是要提高学生的语文素养。但是要想提高学生的语文素养，不是一朝一夕的事情，需要我们语文老师在平时的教育教学过程中，持之以恒地去培养学生听、说、读、写、思等方面的能力。但是作为小学语文教师，如何从教学工作着手，有效地培养学生的语文素养，谈以下儿点个人之见：一、重视情感态度价值观，培养良好的学习习惯。叶圣陶曾说过“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成好的习惯。”要想学好语文，习惯可是非常重要的。语文学习习惯包括上课听讲习惯、认真做笔记习惯、规范写字的习惯、认真倾听的别人发言的习惯、不动笔墨不读书的习惯、先想后说的习惯等。凡事好的态度和

2、好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成了习惯,好的态度才能随时随的表现，好的方法才能随时随的应用，一辈子受用不尽。所以，在语文教学过程中，教师必须重视培养学生良好的学习习惯，全面提高学生的语文素养。让孩子们潜心读书，静下心来学语文，是我们语文教师的职责。为了培养学生良好的学习习惯首先，我在课堂上对语文学习习惯很好的同学即时表扬。其次，在学生发言时，让其他同学不仅要听，述要动笔。例如要求学生在读书的时候用“△”标出优美词语，用“〜〜〜”划出优美句子，并写出简单的阅读心得。如听别人朗读课文，其他同学应该边听边将读错音的字圈岀来。对朗读好的同学还要其他学生说说读得好在何处。最后，请听得

3、认真，说得精彩的同学示范读课文。其余的同学模仿读•这样调动了学生读书的积极性。让学生真正体会到，我读书我快乐。特别是在低年级段，就讣学生慢慢养成做好读书比价的习惯。因低年级学生能力有限，教师可以要求学生把读书笔记做的简短些，但坚持写好读书笔记的意识培养是很重要的。这对学生一生语文素养的提高都是大帮助的。在教学中，每个年段都有相应培养学生习惯的要求，老师应做到心中有数，并有意识地加以习惯上的指导和提醒，引导学生自觉地按照耍求去做。二、加强学法指导，提高语言感悟能力。小学生由于年龄小，往往读书漫无目的，很难真正“读进去”，很难有自己的感受和想法，自读自悟能力尤其差。阅读教学不能从过去的

4、分析状态走入随意状态，在教学中要打破老师教阅读的思路，树立学生读书的思路，让学生在自己的阅读时间中学会读书。（一）让学生感受“读”的乐趣，让读贯穿教学过程的始终。语文新课程标准明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣,乐于与别人交流自己的感受和想法，能根据课文内容展开想象，获得初步的情感体验，去感受语言的优美，祖国山河的壮丽，英雄人物的高尚品质，催人泪下的感人事迹等等。要想提高读的教学质量，我觉得应该做到以下几点：1.设疑质疑，激发兴趣。兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，让学生带着浓厚的兴趣，强烈的欲望，全身心地投入课堂教学之中。如在教学《地震中的父与子》时，先播放美国洛杉矶

5、发地震的片段。在片段中，一位父亲跪在地上大喊的画面。看后提出这位父亲在喊谁？你想知道吗？从而激发了学生急迫想知道课文内容的欲望。学生读了课文后，我再次让学生读父亲和儿子的对话•每次朗读都要有不同的耍求，不同的侧重点,读的耍求耍一次比一次高，层层推进•让学生从中感受父亲的那种永不放弄的精神和儿了阿曼达的坚强.如在教学《桂林山水》《黄山奇石》等描写祖国壮丽山河美丽风光的文章时，可以结和多媒体进行教学，让学生一边听范读一边欣赏该地的风景录相•优美的意境，升斗的语言，丰富的情感于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游，再次朗读时必定感情充沛，有声有色，以达到爱国教育的目的2.初读课文，整体

6、感知。读是语文教学的核心环节，是不容忽视的。在初读课文时，可以充分发挥学生的主体作用，渗透自主学习的方法，并把教学的丄要活动放在学生的阅读上，鼓励学生试读、互读、齐读，把课文读正确、读流利，读出感情，真正把阅读的时间还给学生，让学生对课文有个整体的感知，以便更好地了解课文内容。3•研读深思，理解内涵。多读是语文教学的传统经验。古人云：“读书百遍，其义自见”。这句话的意思是说：“书读的遍数多了则不用解释，也会知道其中的真正含义。”其实在语文教学中也是这样，学生读课文吋，不仅多读，还要要求学生真正的读进去，也就是“思考”O每次让学生读都要提出要求・让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和

7、思考,让学生在读中受到情感的熏陶，获得思维的启迪•教师在教学时可以引导学生边读边想，边想边读，读想结合，还可以结合教师平时所教的读书方法来读懂课文。如在教学《卖火柴的小女孩》，读后让学生找出小女孩擦燃火柴看到的不同景象，和我们现在的幸福生活进行对比来体会小女孩的悲惨生活，以及当时社会的黑暗统治。要想语文教学精彩起来，必须注重阅读的教学，只有这样，才能调动学生学习语文的乐趣。（二）深化感悟，准确把握文本的悟点。文章内容是情感的载体，所以在语文教学中光注重阅读还不够，教师