《黄鹤楼送孟浩然》教学设计

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计一、激趣导入，理解题意。谈话引入：大家都喜欢听歌，今天老师给你们带來了一首歌：《送别》我们一起來欣赏一下，会唱的可以跟着唱。播放歌曲《长亭送别》。人间最难舍的情就是“别情”。占人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，I大I而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。课询老师让同学们去收集一些关于送别的诗歌，请同学汇报下。这节课，让我们一起走进李口这位诗人的离别境界，一同见证好朋友的深厚友谊。板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵1、出示

2、古诗，齐读课题。《黄鹤楼送孟浩然Z广陵》2、初读。自由读古诗，借助拼音读准字音，读通古诗，自学生字。3、检查自学情况。谁來读一读，说说你是怎样记住这些生字的？齐读古诗。4、解题。从占诗的题目你知道什么？注意黄鹤楼与广陵的位置，（课件出示黄鹤楼）、“Z〃的意思。你还想知道什么？（学生提问）师：问题提的非常好，你们真会学习。二、解题1.个性读题这首诗的题目比较长，这么长的题目应该怎么读呢？谁愿意來读一读？指名学生读。我们一起來读诗题。（齐读）你读出了什么？（课题里藏着一个地名一个人，是谁呢？顺势了解）学生反馈2.感性读题犬家的理解很准确，当时

3、李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送在文学史上被称为三名一别，名是著名的名。（手指课题）在名楼：黄鹤楼；送名人：孟浩然；到名地：广陵。虽然李白比孟浩然小十二岁，但是他们热爱自由，潇洒飘逸；他们互相仰慕，情投意合；他们才华横溢，诗才出众。所以他们成了相见恨晚，无话不谈的好朋友。这么好的一对朋友在这一天就要分别了，他们一定会很舍不得，他们在分别了说了什么呢？让我们一起走进占诗，体会他们当时的那种难会舍难分。三、初读古诗1.门由读。请大家门由地朗读占诗，耍读准字咅，读通诗句。2.指名学生读。3.划节奏读诗4.齐读占诗。四、感悟诗境，品读古诗。1.学习一

4、、二句。师；浩浩荡荡的长江水口西向东流，顺流而卜•就能到达广陵，哪位同学能快速地在前两句诗中找出两个地名？指名学生反馈，找出相对应的位置，并相机板书。引读：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人（生接）西辞黄鹤楼。这“故人”是什么意思？从哪儿知道的？在这里指的是谁？孟浩然在黄鹤楼辞别了诗人去扬州要顺流而卜•，所以诗人说：烟花三月（生接）卜•扬州。孟浩然在什么时候下扬州？（烟花三月）。这三月是什么季节？（春天）。说到春天，你会想到怎样的画面？用词语说出來吧，你也可以用我们学过的诗句表达出來。指名学生反馈。鸟语花香、花红柳绿、引人入胜、美不胜收

5、这么美丽的阳春三月，作者有心情去欣赏吗？这么好的朋友要离开，李门当时的心情好何呢？如此好的朋友就要离开了，李白心中除了伤悲，还有更多的话想要说，如果你就是李白，你会对孟浩然说什么呢？孟浩然听了又会怎么说呢？过渡：是啊！千言万语都难以诉说自己心中的那份离别之痛，不忍别，终须别。孟浩然还是乘船走了，可李白却还站在黄鹤楼上久久地架啊，瑕啊。他在看什么呢？（船）你从哪儿知道的？1.学习三、四句。师：是啊，李白在累江上的船，他看到了几只船？（一只）你从哪个词中体会到的？预设：孤帆。师：“孤帆”是什么意思？预设：孤孤单单的一只船。师：奇怪了，那可是唐

6、朝盛世啊，长江是主要的交通渠道，江上应该有许许多多来往的船,为什么诗人只看到了一只船呢？引导：因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。师：诗人的眼中只有■…孟浩然，是因为诗人的心中只有•…孟浩然。看到的口然只有孟浩然的■■…孤帆.（板书）师:累尽千帆皆不见，一心只送孟浩然，这是多么深厚的友谊啊！谁来读读这一句。师：孤帆远影碧空尽。这个“尽”是什么意思？生：消失师：什么消失了？（船）但是什么却没冇消失呢？（李孟之间的友谊）所以李白一直站在黄鹤楼上望，他在看什么呢？你是从哪句知道的呢？预设：唯见长江天际流。师：“唯见”是什么意思？预设

7、：只看见。师：只看见江水了，李白为什么还不离开呢？指名说。师；这又是一种怎么样的情呢？体会依依惜别，难舍难分。、师：怎么样才能读出这份难舍难分呢？自己读读。师：帆尽了，可情未尽啊，把“碧空尽”和“天际流”降下来，延长一点读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚意。男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也來送送他。这是柔情的相送。男女赛读。师：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李口：(1)帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白

8、没有离去，他望啊望啊，心是不禁涌起……(生)孤帆远影列空尽，唯见长江天际流。(2)帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还是不肯离去，他望啊果啊，心中默念-…孤帆远影碧空尽，唯见长江天际