数学教学中接受学习与发现学习的关系及策略研究【开题报告】

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1、毕业设计开题报告数学与应用数学数学教学中接受学习与发现学习的关系及策略研究一、综述本课题国内外研究动态,说明选题的依据和意义20世纪90年代以来,世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要的内容.就基础教育而言,各国改革的一个基本点和共同点都集中在如何使本国的青少年具备21世纪所需要的,关键能力,这种关键能力可以比较集中地概括为用新技术获取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力,与人合作及责任感、终身学习的能力等.要培养这些能力,仅靠传统的学科教学和原有的学习方式难以胜任,必须寻找和创造新的课程形态和新的学习方式.数学课题学习正是基于这样

2、的背景被提出和实践的一种新的学习方式.东京学艺大学名誉教授川口延认为课题学习应满足以下7个条件:具有对于学生学习给予强烈刺激的因素及形式;具有启发学生进行多种数学思考及创造意识的因素及形式;能够产生解决问题的紧迫感,并利用所掌握的数学知识及技能,进行知识及技能训练的课题;综合利用知识及技能;产生一个个的问题,具有进行连续学习、探讨的可能性;不是闭塞的学习,通过问题解决的过程及结果,发现问题的一般性、规律性;要使解决的结果具有吸引学生的魅力,为了达到这一目的,要考虑问题的难易,学生的能力,并使学生尝到解决问题后的喜悦.目前,全国都在进行一场素质教育的课程改革

3、,而学习方式的改变是本次课程改革的显著特征.建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习已经成为这场教学改革的核心任务.从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种,接受学习的历史十分悠久,可以说,它的历史与教学的历史一样长.从总体上说,从学校产生到现在,接受学习几乎一直占主导地位.但是20世纪以来,尤其是进步主义教育运动和美国心理学家布鲁纳大力提倡发现学习以来,接受学习受到了挑战.接受学习是指学生在由教师、学生和教材组成的封闭环境下,被动地接受教师输出的知识及书本传递的知识,学习偏重于死记硬背、

4、浅层理解和简单应用.教师是知识的拥有者,学生是知识的被动接受者.学生是知识的容器,在特定的情景下再现课堂上所学到的知识.教师在教学中不考虑学生和教师的人际关系,3学生学习的目的是为了获得更好的成绩,而不是培养创新和实践能力.在这样的学习方式下,学生得到的知识无论从质上还是量上都有其局限.在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生进行学习的心理机制或途径是同化,学生是知识的接受者.这就是传统的学习方式,它过分突出和强调了接受和掌握,有时会忽略发现和探究,这种学习方式在某方面阻碍了人的思维和智力,很难提起人的学习兴趣和热情,它在促进人的发展,学生

5、的发展方面发挥的作用也不是十分显著.早在18世纪,法国启蒙运动思想家、教育家卢梭从培养“自然人”的目的出发,认为教育不是要向学生传授科学文化知识,主张让儿童通过实际活动接触事物,从观察与探索中,受到启发诱导,获得真实的知识.这实际上是一种发现观.在某种意义上说,实用主义教育家杜威是早期发现学习的重要倡导者之一,他认为学生在学校学习固然要血现成的书本知识,但更重要的是自己进行探索发现.发现性学习是把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,让学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.自从倡导发现法以来,在国外的小学数学教学中有

6、一些教师运用了发现法,但不普遍.最早在六十年代初,布鲁纳曾和美国数学家狄因斯合作,研究试用发现法教小学数学.他曾在小学三年级试用发现法引导儿童根据正方形的边长求面积,发现.以后一些数学教学法研究人员在这方面做了不少的研究.这就是新课程倡导的发现性学习,它充分体现出学生是学习的主人,一切是以学生为中心的学习,它能够给学生提供思维发展的空间,也能为学生动手发展提供空间,从而提高学生的综合素质[4].因此,它相对于接受性学习来说,更能发挥学生的想象力、创造力.数学教学总是通过一定过的方法进行的,而教学方法的直接基础是学生学习的方法.要研究发现学习与接收学习彼此的

7、关系,我打算先从接受学习和发现学习的概念入手,通过对教学学习的过程,教学学习中的感知,教学学习中的理解,教学学习中的记忆,教学学习中的迁移等几方面的心理条件前提的深入学习,寻找出有效地接受学习和发现学习的心理条件,根据奥苏伯尔等人的研究,接受学习能否变得有意义,取决于学生能否将新的知识与自己的认知结构中原有的有关知识建立起实质性的联系.这样一来,培养学生新知识与认知结构中原有的有关知识联系起来的意向变得十分重要.理解接受学习与发现学习之间的关系,从接受学习与发现学习的过程、作用、意义等几方面分析接受学习与发现学习的优势与局限,从而给出一个科学合理的策略研究

8、以提高数学教学的效率.我之所以选择数学教学中接受学习与发现学习的关