刘明洁长方形和正方形周长教案

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1、长方形和正方形周长教案教学目标：（一）知识与技能1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。2、会解决有关氏方形正方形周氏计算的简单实际问题。3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。（二）过程与方法通过操作活动，推导出长方形、止方形周长的计算方法。（三）情感态度与价值观1、逐步体会数学与日常主活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。2、对F1常生活和周围环境中的数学现象具冇好奇心，并冇探究的欲望。3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。教材分析

2、：氏方形、正方形周氏是教材第五册儿何小实践中的教学内容之一。本课教材是在学生拿握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。学情分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周氏。木班学生有一定的活动能力，在平吋学习屮经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。教学准备：师：课件，课题，风景画。生：纸片、直尺、绳子、方格纸、学习单、喜欢的物品。教学过程：—、复习周长师：

3、上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说周长是什么意思？学生举例汇报（注意强调看清从哪开始，绕边一周，凹到起点，不能说盒子的周氏，强调“面"，头尾相接，手指要紧贴图形边缘）二、自主探究（一）准备1、猜一猜：媒体演示师：这是2张风景画，一张是t方形的，另一张是正方形的，谁能告诉大家画中的景色？假如要给2张画镶上边框，哪张边框用料多？学生的回答口J能有三种情况：①长方形用的多；②正方形用的多；③两张用的同样多；师：到底是谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。想-•想要求边框用料多少就是求什么？2、出示课题：氏方

4、形与正方形的周氏3、验一验：师：请拿岀和老师一-样大小的纸片，以及验证的工具。先指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。4、说说:师：谁愿意向大家汇报一下验证的结果，并说说你用什么办法验证。绳子绕一圈，滚动一圈，量一量，将图片放在方格纸，数一数哪一种方法最好？为什么？（先量再计算，精确）（设计意图：通过先猜测再验证的活动，养成严谨求真的良好学习习惯，同时也是数学方法的渗透。）（二）探究：长方形周长：1、师：怎么量？为什么？（只要量一条氏和宽，根据氏方形特征）怎么求周长？学生的算法

5、可能有：①、6+6+4+4②、6X2+4X2③、（6+4）x2师用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程，展示学生的三种不同算法）说岀这些算式的意思氏方形周氏=长+长+宽+宽长方形周长=2x2+宽x2长方形周长=（长+宽）x22、重点引导学生，（长+宽）求的是长方形周长的一半，所以长方形的周长还耍再乘23、说说上面这儿种计算方法中你喜欢哪种？并说明理由。根据学生的回答，得出第②种和第③种方法无论是书写述是计算都比较方便。（设计意图：让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一致，不过，我们要引导学生

6、进行优化选择，培养学生的优化意识。）4、小结，质疑。W：我们可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。在实际练习时，要根据具体题口选择合适的方法。但无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？（长方形的长和宽）4＞试一试9米出示课件：用自己喜欢的方法算一算（1）7米求花坛的周长（2）学校篮球场长40米，宽20米，周长是多少米？（三）正方形周长：1、冋到准备题、用自己喜欢的方法计算正方形的周氏师：我们已经求出长方形边框的用料，而且同学们学得很认真，对于计算长方形的周长也掌握得很好，那回到开始的正方形风景画，它的边框用料多少

7、呢?请你根据刚才的学习，0己计计算一下它的用料是多少？（设计意图:学生选择一种自己喜欢的方法、自己探索出来的方法计算正方形的周长，使他们初步掌握研究性学习的乐趣，享受成功的体验。这样的安排也为不同层次的学生提供了不同的学习方式，让“不同的人在数学上得到不同的发展）5+5+5+5=20（5+5）x2=205x2+5x2=205x4=202、引导学生观察总结出的氏方形周氏计算公式，正方形周氏=边氏><4,想一想要计算正方形的周长必须要用到什么？（使学生知道，要计算正方形的周长必须知道它们的边长。）3、小结：从刚才的

8、计算当中，原來给开始的那两幅风景画镶上边框，所需的材料两个一样多。，（设计意图：因为学生对于长方形的周长计算已经重点研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的计算方法中，我主要让学生自己小组去探研究，得出结论，培养学生的研究能力和对知识的迁移能力）师：小朋友真聪明，不但解决了边框用料多少的问题还找到了长方形和正方形的周长计算方法。学生重复计算方法。4、试一试：一张正方形桌子，边长是80厘