让孩子们乘上快乐的翅膀

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1、让孩子乘上快乐的翅膀二河中心小学孟凡英快乐应该是孩子成长过程中的主要伙伴，但生活中的孩子，尤其是上学的孩子，常常是多了些烦恼，少了些快乐。那么，怎么才能让孩子快乐起来呢？这里我谈谈个人观点全作抛砖引玉之用。一、把快乐带进课堂课堂作为一个开放式的学习空间，在这里你可以真正体会到想学就学的快乐，课堂是一个真正相互交流的平台，课上是师生，课下是朋友，有什么问题可以直接问题，有什么困惑也可以平等交流一下。问题可以是学习上的疑团，或许是生活上的困惑，一切都无所谓。课堂是流动的教室，讲课也未必在教室里，上课的方法也是五花八门，传统的和现代的兼而有之，老师对学生都很有礼貌，学生对老师也不得不尊敬。六七岁的儿

2、童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。总之，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣与教师的启发、诱导有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，我从低年级儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，竭力唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久

3、的注意力。二、让童话走进课堂低年级的孩子纯真无邪，他们是听着童话故事，伴着小白兔、小狗熊长大的，童话中的人物对他们来说是那么亲切。就为了帮助一只叫“史奴比”的玩具狗，就连平时语言表达不够理想的孩子也会把几加几的算理讲得那么清晰、有条理，还热心地介绍其中口算的小窍门，那种助人为乐的热情真叫我激动。三、让歌谣快乐课堂“情感是学生做法的动因，它能直接转化为学习的目的；学习兴趣则是小学生最现实、最活跃的学习目的，情感过程与认知过程的相互交织，相辅相成，推动了学生主动学习的过程。”我要让学生在上我的课时感到快乐，同时渴望我的到来。四、让游戏兴奋课堂儿童注意的特点是无意识注意占优势，容易为一些新奇刺激所吸

4、引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的规定，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。一般情况下，低年级学生只能连续集中注意15分钟前后。在教学中，我频繁组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。“快乐课堂”就是要还快乐于课堂，全面注意学生对学习的幸福、满意的感受；“快乐课堂”教学要能激发学生对未知世界产生浓厚的兴趣，要为学生提供尽可能

5、多的自主学习的时间和自由选择的空间，是一种充满创造活力的教学。因此，兴趣、自由、创造是孩子快乐成长的三大要素，也就构成了“快乐课堂”教学模式的基础。五、把宽容送给课堂在平时的教学中，我也体会到快乐其实源自宽容。“人非圣贤，孰能无过”，一个学生，一个小学生，在学习和生活中免不了会犯这样或那样的错误，作为教育工作者就应该带着你的宽容，带着你的爱心，去真诚地帮助他们改正不足或错误，促进他们健康地成长。如果取而代之的是暴风骤雨式的压服，那么对于早已心虚的他们，那稚嫩、纯洁的自尊心，无疑是一种莫大的伤害。结果事与愿违，不但没有收到应有的效果，反而由于教师的批评使她产生了逆反心理甚至敌对情绪。马卡连柯曾经

6、写道：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此，对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务，享受快乐的权利，担当责任的义务。”。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，让我们的宽容如天、似海，让学生在这宽容的氛围里尽情地徜徉。当然，这里的“宽容”不是纵容放任，而是另一种意思上的严格。对错误的思想、做法绝不妥协；对于教育过程中的某些步骤或某些地方，做出某种程度的让步，从而有利于教育和转变学生。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，提倡宽容，不是放松对学生的规定，而是更加严格，也不是降低教师的工作规定，而是提高了规定和标准。宽容，对于学生来说是一种信任、

7、一种激励。在课堂教学过程中，学生不仅有认知地方的需求，同时也有情感地方的需求，在课堂上促进师生之间的情感交融能带来更好的教学效果。因此，教师对学生应少一点冷漠、讽刺挖苦，多一些热情与宽容。往往一句宽慰的话语能维护学生的自尊，使他学习信心十足，加倍努力，一个鼓励的眼神能使学生走出自卑，在学习中感到轻松、愉悦，不断激发自己表现自我。确如苏霍姆林斯基所说：“让每个孩子都抬起头来走路。”是的，由于你的宽容