让孩子们扬起创新的翅膀.pdf

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1、让孩子们扬起创新的翅膀重庆市长寿区新市镇实验小学校(404]O0)蒲国锋[摘要]数学是一种工具和技术、是一种语言，同时也是一种思维方法和文化，笔者认为，在数学课堂教学中，在传授数学知识的同时，(尤其是基础教育阶段)应注重开发孩子创造潜能，激发学生创造意识，培养学生创造能力，让孩子们从小扬起创造的翅膀，成为社会有用人才。成为现代社会创新型人才。[关键词]学生创造能力培养新课程所倡导的数学学习，是一个生动活泼的、主动的和富相加写得更简便些。上面的教学中，这位教师充分抓住了学生写有个性的过程。学生从个体的认知角度看，数学

2、学习无疑是一种“6个4相加”算式时的“小动作”，让学生深刻地感受到了，确实再创造过程。在数学学习中，学生是能够从日常生活中获得数与有必要创造一种新写法，把相同加数的加法算式写简便些，从而形的模糊认识的，这些认识是能够不断清晰和系统化的，虽然其使学生体验到创造的必需。抽象化的过程是复杂的，但也是极其朴素的，对于学生来说，并3赋予学生创造的空间不是不能懂。学生完全有可能在教师的指导下，通过学生亲历、3．1减少束缚，放飞学生思维。在学生的数学学习中，不要害怕体验与探索，让学生在具体的情境中，在观察、实验、推理中认识学生的

3、思维走得太远，处处干预和提防，束缚和抑制学习的灵活对象的特征和获得一些体验，通过实践与探究，碰撞出智慧的火性和趣味性；通常，我们并不直接去纠正学生错误的学习行为，花。思考起来，在数学学习和实践中引导学生进行创造，需要注而是通过对学生的引导，让他们自己改正不合理的行为：我们也意以下几点。不直接要求学生提起学习兴趣，而是通过创设有趣的学习情景，1搭建学生创造的平台让他们自然地产生学习兴趣：我们并不直接地要求他们去实现引导学生在数学学习中富有创造精神，首先要赋予学生学某个目标，但暗中却给他们搭支架，给予提示和指导，让学生

4、品习的主体地位，使学生能够自主、自动地展开求知活动；同时，将尝到成功完成任务的喜悦。切实改变传统的约束和管教的核心生活引入课堂，带来生活的新鲜和活泼，让学生产生不同的意见内涵，以一种间接和委婉的方式起作用，起到了调节与引导的积与思想，形成某种观点“冲突”；注意维护小组团结，培养小组合极作用。作精神。教学中面对全体学生选择恰当的主题，创设吸引人的情3．2鼓励独创，放手学生创造。在分析和解决问题的过程中，学景，搭建起学生创造的平台，以最终实现教学目标。在数学实践生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表活动

5、中，努力开辟活动内容丰富的场所，备齐必备的设备让学生现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育自由地探索，启发他们的思想和观点。在准备有用的充足材料和着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁设备时，引导学生用好半成品或破旧物品，它们也是有用的。让地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解学生们拆卸这些破旧东西也能有新发现，或者用这些破旧东西决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创造推进。想出新的玩法，或者制造出重新组合的新玩具来。教师需要时时4呵护学生创造的情感注意为学

6、生搭建刨造的平台。创造能力是指人类运用已有的知识和经验，进行科学的加工2激起学生创造的需要和创造，从而产生具有社会价值和个人价值的新概念、新知识、新在培养学生创造能力时，要注意激起学生创造的需要，让其思想等新成果和新产品的能力．具体指人的感知、记忆、思维、想进行创造活动，体会到创造乐趣。例如，让学生试着发明一些东象、交流、创造、解决问题的能力。小学生创造能力培养的目的并西，体验创造的快乐；让学生自己总结出某数学公式，并及进给不是让每个孩子都去搞发明创造，而是向学生进行科技启蒙教予肯定，由此来提高学生创造的欲望，培养

7、学生创造的能力。创育，培养孩子从小热爱科学、学会观察、思考和解决问题的能力，造意味着原有经验与知识的扬弃，学生只有亲身体会到原有知并具有创新意识和实践能力，为社会培养有用人才，为培养现代识与经验的不足，才会产生创造的欲望与动机。因此情境唤起学创新型人才奠定基础。教学中要立足于学生初始的兴趣与心愿，生创造的需要，是顺利实施创造性教学的前提。一位教师在教学引领他们走向更广阔的活动世界，并使这些兴趣与心愿发展为小学二年级《乘法的初步认识》时，利用课件出示出池塘里的青稳定的心理倾向。在这一步的基础上，教师必须确立学生的“最

8、蛙图，“一只青蛙4条腿，6只青蛙一共有多少条腿?”的问题，在近发展区”，如此才能对数学学习中学生的创造进行设计与安学生写算式的时候有意识地捕捉学生列算式的信息。后来这位排。学生初始的好奇感、新鲜感，创造过程中的苦乐感、使命感以老师这样提问同学：老师刚才注意到，你在写6个4相加的算式及结果的成就体验既是学生学习的动力源，也可丰富和升华学时，怎么一边在写算式一边