范进中举1_语文_初中教育_教育专区

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1、《范进中举》教学设计营口市第三十屮学王晓霞课题《范进中举》课型小说教材分析义务教育试验教科书（语文版）八年级上册《范进中举》选口《儒林外史》，是我国清代一部著名的讽刺小说。第三回《范进中举》是小说中脍炙人口的精彩章节，能代表全书思想艺术的主要特色。这篇作品描写的是五十四岁的范进乡试中举，当他拿到喜报的时候，突然发了疯。小说围绕着范进中举的而而后后，写了各类人物的表演。它不以情节的离奇、矛盾的激烈取胜，而以人物的活脱、讽刺的深刻见长。这篇作品在艺术描写上有一个值得注意的特色，就是作者绝不站出来说好说坏，而是让人物通过口己的语言行动，各口显现其真伪、善恶、美刃的木来面口。作者不置一词表示褒贬爱憎

2、，而褒贬爱憎之情即在其中。这里很重要的一点，就是作品成功地运用了对比手法，淋漓尽致地揭露出当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。它不但讽刺了科举制度外在的种种弊端，而且将他锐利的笔触深入到为科举制度折濟、毒害的人物被扭曲的灵魂深处，对科举制度的批判达到前所未有的深度。教学目标一、教学课题1.知识目标：能够利用工具书和书后注解理解文章的基本内容。2.技能目标：学会运用夸张、对比的修辞手法和运用人物语言、动作描写刻画人物的写作手法。3.情感口标：感受封建社会的黑暗以及人与人之间关系的淡薄，调整自己的读书心态，努力学习，学会做人。教具准备《孔乙己》讲义，多媒体课件教学活动过程（第一教

3、时）教师活动学生活动设计意图一、导入课文演艺界有一句话叫“歌而优则演”,是从哪句话引中过來的？对，“学而优则仕”规定了屮国古代知识分子的心路历程。科举则是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“朝为皿舍郎，暮登天子堂”。在“万般皆下品，唯有读书高”的时代，中举带來的天壤Z别的变化着实令人羡慕和神一、导入课文回答：学而优则仕从学生非常熟悉的俗语导入，自然、贴切、巧妙，作用：一是创设了情境，激发了学生的阅读兴趣;二是引导学生思考，和课文内容紧紧联系起來。传统教学都是教师解题、释题、介绍作者作品，此处把这一教学任务放在课前预

4、习，让学生自主查阅，可以有效培养学生的主动性、自觉性。由于接下来分析人物比较多，此处对内容感知就很精略。把传统教法和新课程理念结合起来,自由地构建口己的教学模式。围绕教学重点，分析小说人物形彖，通过讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。以问题的形式激发学生的学习兴趣，层次分往。更有甚者，中了举，人却疯T,这到底是喜剧述是悲剧？带着对科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。二、作家、作品简介关于作家作品，哪个同学搜集、整理了资料，给大家介绍一下。多媒体展示：吴敬梓，出身于一个世代书香门笫，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对

5、现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都冇当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯吊其屮的屮心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。三、整体感知课文内容1、作者就屮举前后分别选择哪些事情來写？全文按什么顺序安排材料？2、范进屮举前后

6、经济状况、社会地位发生怎样的变化？请从文中找出。四、研读课文，分析人物形象（一）胡屠户形彖二、作家、作品简介学生介绍，与多媒体展示的大同小异。三、整体感知课文内容1、冋答：中举前屠户贺喜范进借钱中举后范进发疯屠户治疯乡绅拜访2、表格展示四、研读课文，分析人物形象（一）胡屠户形象1、回答：胡屠户2、回答:（1）胡屠户对范进的前后态度变化。对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学乂高，品貌乂好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”动作：“腆着肚子去了”，“一1、读这篇小说，你觉得哪个人2、胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？找出课文句

7、子來回答，并归类。胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？还有什么性格？（-）乡邻们形象1、还有乡邻们的变化，虽然没有明确地写，但是可以从范进一家的遭遇去推知。2、邻用的这些变化，说明了他们是一群什么样的人，表现了什么样的社会风气？（三）张乡绅形彖1、中举以后的范进终于出人头地，一扫过去的懦弱潦倒，逆來顺受，连张乡绅也来拜访他了，看看张乡绅前后有何变化？2、默读范进与张