狼 教学设计.doc (2)

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1、义务教育教科书（人教2011版）语文七年级下册狼教学设计长治市第七中学白鸿杰1、学习目标1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。 2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。 3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 4、拓展延伸：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。 2、教学重点/难点把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。 逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。 教学过程一、导入  你知道哪些与狼有关的成语呢？你还知道哪些与狼有关的故事吗？ 由此可以看出狼在

2、其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。对于狼的本质的认识  ，也是经历了一段过程的，昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被狼吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠户又遇见了中山狼的后代，又会怎么样呢？今天我们就来学习一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会带给你独特的感受的。二、了解有关蒲松龄的知识蒲松龄，字留仙，别号柳泉，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东人。 19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去. 怀才不遇、 穷困潦倒的一生，加深了他对当时政治的黑暗、科

3、举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练 ，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。三、检查学生对本课字词的预习情况zhuì         jiǒng    shàn bì     chí          dān 缀行       大窘       苫蔽       弛担 

4、      眈眈           míng   shǎo        kāo         xiá目似暝       少时      尻 尾      黠四、朗读课文1、请学生自读课文，力争能够流利的朗读课文。2、请一位学生朗读课文，要求做到不读错字，不漏字，不加字。3、请学生齐读一遍课文4、朗读比赛：男生一组，女生一组，男生先读，女生再读，比比哪组读得好，读得准五、请学生以小组形式合作讨论，疏通文意，完成对课文内容的理解。……现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。……教师出示材料考察1、

5、解释字词2、一词多义敌：恐前后受其敌  盖以诱敌  胁迫，攻击      敌人止：一狼得骨止   止增笑耳   停止    通“只”意：目似暝，意暇甚   意将隧入以攻其后也  神情，态度    目的前：恐前后受其敌    狼不敢前   前方，表示与后相反     向前3、词类活用（1 ）. 一狼洞其中(“洞”，名词作动词，“打洞” （ 2 ）. 狼不敢前“前”，方位名词作动词，“上前” （ 3 ）. 其一犬坐于前“犬”，名词作状语，“像狗一样（ 4 ）. 意将隧入……隧”，名词作状语，“从隧道中4、翻译句子（1）两狼之

6、并驱如故  译：两只狼像原来一样一起追赶（2）屠大窘，恐前后受其敌 译：屠户处境十分危急，恐怕前后都受到狼的攻击（3）苫蔽成丘  译：覆盖成小山似的（4 ）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也  译：一只狼在其中打洞，想要钻进去从背后对屠户进行攻击（5） 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。译：狼真是狡猾呀，可是一会儿两只狼都被砍死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是增加笑料罢了六、请看图片，复述课文七、请展开丰富想象，从文中任选一段1、用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理。老师先来做个示范：示例：［遇狼］天这么晚

7、了，快半夜了吧！怎么这路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这儿常有狼出没，可别让我碰上了！还好，今天生意做得不错，肉卖完了，只有点骨头了。啊！前面有个黑影子，不会是狼吧？啊！天哪，真的是狼，而且是两只，我的天呀！请学生先以小组为单位相互交流看法。2、要学生来揣摩狼当时的心态，又该怎样描述和表演呢？这次请同桌两人一组作准备 。八、把握课文1、请分别概括屠户和狼两个形象的性格特征。狼：（1）“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪、凶狠。（2）“狼不敢前，眈眈相向”“径去” “犬坐”“目似暝，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼

8、的狡诈。屠户：（1）“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理。（2）“顾”“奔倚”“弛担持刀”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智。（3）“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠户的勇敢机智的斗争精神。2、课文最后一段在写法上与前面有何区别，起什么作用？文章前文是记叙