《艰难的国运》

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1、课题、艰难的国运与雄健的国民学习目标1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。教学重难点重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。难点：1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；2．品味文中生动形象的比喻说理。教学准备：李大钊先生名言，生平。教学用时：一课时教学类型：自读课教学过程：导入历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首

2、回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……明确目标：完成目标前测补救：你了解李大钊吗？（学生介绍完毕后教师作适当补充。）自主学习：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。B、文章的语言有什么样的特点？C、艰难的国运是

3、怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是    固是高高兴兴地往前走    奇绝壮绝的境界   老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑  2、初步把握语言特点。（指名回答）——本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？——了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。合作探究：指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容——研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路

4、崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。全面检测;揣摩文章的语言：1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）A、……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。B、第四节的含义C、我们应该拿出雄健的精神，……亦是人

5、生最有趣味的事……你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：A、明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B、国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人C、为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”重点突破：1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？2、联系第五节，谈谈“雄

6、健的精神”的具体含义。从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？——理解写作目的。    在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可

7、怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。——（郁达夫）带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。回顾重点：李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的

8、韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)）总结全文天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联