《艰难的国运》

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1、课题、艰难的国运与雄健的国民学习目标1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、了解作者,通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。教学重难点重点:欣赏文章浩荡雄奇之语言,仰先生博大磊落之英雄气概。难点:1.能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”;2.品味文中生动形象的比喻说理。教学准备:李大钊先生名言,生平。教学用时:一课时教学类型:自读课教学过程:导入历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪,中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首

2、回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此,有一些人,我们应当永远怀念,是他们赋予了共和国新生;有一些话语,我们应当永远铭记……明确目标:完成目标前测补救:你了解李大钊吗?(学生介绍完毕后教师作适当补充。)自主学习:(一)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害,他的身影离我们已经很远很远,但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作,仍然能感觉到他的心跳和呼吸,倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。思考:A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。B、文章的语言有什么样的特点?C、艰难的国运是

3、怎么样的一种命运,请联系文的具体语言来回答。1、出示应该掌握的词和不理解的词,清除阅读障碍。其经历亦复如是    固是高高兴兴地往前走    奇绝壮绝的境界   老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑  2、初步把握语言特点。(指名回答)——本文语言气势磅礴,铿锵有力,3、“艰难的国运”的含义:对二十年代的国家命运,作者在文中是怎么样比喻的,你了解当时的历史吗?——了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中。合作探究:指名朗读各段,每读完一段即归纳各段内容——研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路

4、崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。2、民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。3、人类的历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。5、中华民族国运艰难,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。全面检测;揣摩文章的语言:1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。2、联系课后练习二,理解文中比喻的含义和作用。(讨论下列比喻句的含义)A、……在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的乐趣。B、第四节的含义C、我们应该拿出雄健的精神,……亦是人

5、生最有趣味的事……你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义:A、明知山有虎,偏向虎山行,挑战艰险,征服旅途,无限风光在险峰。B、国难当头,挺身而出,英勇斗争,做一个大写的人C、为民族的新生而奋斗,奉献生命的光和热,谱写壮丽的人生之歌。李大钊先生在他的作品里,表达了他对这种乐趣的理解:“为世界进文明,为人类造幸福,以青春之我,创造青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类,青春之地与球,资以乐其无涯之生。”重点突破:1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?2、联系第五节,谈谈“雄

6、健的精神”的具体含义。从课文的标题来看,作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系,你能结合文章,把作者言而未尽的意思说出来吗?——理解写作目的。    在国运艰难的时候,要发扬雄健的精神,为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义,那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。(朗读名言,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情)没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可

7、怜的生物之群;有了伟大的人物,而知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。——(郁达夫)带着崇敬的心情齐读课文,注意读出文章的磅礴激越的情感。回顾重点:李大钊先生对人生乐趣表述,实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言,学生朗读并背诵李大钊先生的名言:人生的目的,在于发展自己的生命,可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候,因为平凡的发展,有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景,多在奇险的山川,绝壮的音乐多是悲凉的

8、韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我们还需要“雄健的国民”吗?(学生自由发言,集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》,日本青年长谷川弘一在网上发表的言论,见《读者》2000年第七期))总结全文天下兴亡,匹夫有责,一个伟大的灵魂,总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联

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