藤野先生(课堂用)

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1、八年级语文下册《藤野先生》导学案组名班级姓名使用时间：12月29日课型综合课设计人张忠博学案评价流程及学习内容【目标解读】1、我能理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、我能感受到藤野先生的高尚品质，体会鲁迅在文中表达的深沉的思想感情；3、我能领会语言的感情色彩和风格特点。重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。(2)作者弃医从文的原因。(3)结尾部分的作用。导读指导    《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以

2、后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。我们学过的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写

3、此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。  朗读指导：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，24～31段则充满愤激，36～38段应满溢感激。课时安排:3课时第一课时【导学过程】一、课前独学，课堂展示。1．根据拼音写汉字或给加点字注音。fēi()红芦huì()不xùn()nì()名信诘责()畸形()深恶痛疾()发人深省()2．

4、文学常识填空并回答问题。鲁迅，原名______，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级    ，    ，   家．他的小说集有   、___________。著名小说有   ，    等．散文集有     ，我们学过选自它的课文有     。 3．根据课文内容回答问题。文章中运用了许多反语,如“实在标致极了”“问问精通时事的人”“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语,请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么?标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。精通时事：4

5、、本文的文体是：________________。5、本文以____________________为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是_________________________。(每组的1、2号互评，并分工批改组员的学案，督促组员订正。）二、问题探讨，成果展示（对学）6、本文变换了哪些地点？答：7、梳理课文思路，划分课文层次。根据时间的推移、地点的转换可将全文分成三个部分段落起止时间地点事件第1–3段与藤野先生相识前第4-段与藤野先生的交往第-段与藤野先生离别后明确：从结构表中

6、可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。这是全文的一条明线。三、合作探究，成果展示（群学）朗读第一部分，回答问题：8.作者在东京的所见所闻是什么?9.“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?10.“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?四、课堂小结课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的

7、所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。五、整理学案：根据展示交流情况补充完善学案。组长用等第给小组成员评价导学案的完成情况。六、课后反思：这节课你有什么收获呢？七、布置作业：1、抄写生字词。2、预习第二课时。第二课时一、课前独学，课堂展示。1、判断下列句子使用的修辞方法。①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。 ②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。 ③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。 ④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 ⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。 ⑥他的脸色仿佛有些

8、悲哀，似乎想说话，但竟没有说。⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 2．加点词语感情色彩没有发生变化的是（