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时间:2019-05-25
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1、《藤野先生》导学案年级:八年级主备:李琼审核:教学目标:(1)识记重点字词,有感情的朗读课文,把握文章的内容和主题思想。(2)理清作者思路,理清文章思路,品味富有表现力的语言。(3)学习本文选取典型事例,抓住主要特征,表现人物高贵品质的写作方法。(4)学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。教学重点难点:把握内容和主题;理清思路和线索;选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的崇高品质;感悟作者的思想感情。课前准备:学生查字典、看注释,扫清文字障碍,熟读课文。查找有关鲁迅的资料,了解文章的写作背景,以开阔视野,拓
2、展思路,增加知识积累。第一课时一、导入新课1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。检查预习:注音并理解词义:绯红 标致 落第 不逊 谴责 托辞 油光可鉴抑扬顿挫深恶痛疾 物以稀为贵二、整体感知1、根据时间的推移、地点的转
3、换,将全文分成三个部分。第一部分(第1~~3 段)在东京,见藤野先生前。第二部分(第4~~35段)在仙台,与藤野先生相处相识。第三部分(第35~~36段)离开仙台,深切怀念藤野先生。2、理解人物(1)、外貌描写(白描)“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”,讲课是“缓慢而很有顿挫”,衣着“模胡”,“冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。——表现出先生的( 生活简朴 )(2)、通过四件具体的事件,突出什么精神性格。A、主动关心“我”的学习,认真为“我”改讲义。(认真负
4、责的工作态度)B、为“我”改正解剖图。(严格要求,一丝不苟,循循善诱的治学态度)C、关心“我”的解剖实习。(热情诚恳的师者风范 )D、向“我”了解中国女人裹脚。( 求实的精神 )3、同样是日本人,别的日本人是怎样看待中国人的?这种态度,最集中地体现在哪两件事件上?A、“匿名信事件”讥刺“我”得了教员漏出来的题目,才考试合格的。“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表达对此的愤恨和抨击;后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛
5、酸和愤懑的感情。B、“看电影事件”做侦探的中国人被日本军队枪毙,别的中国人在围观,日本观众在欢呼。“呜呼,无法可想。”——反映出作者难以抑制的激愤!C、这两件事各有什么侧重?匿名信事件——弱国国民受人歧视。看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。4、与藤野先生相比,你觉得他“伟大”在何处?藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,能够做到没有狭隘的民族偏见,以公正之心对待来自弱国的学生,给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助,尤其显得难能可贵。所以,在“我”的眼里和心里是伟大的。5、文中还写到哪些在日本的中国人?清国留学生
6、、“我”。6、作者抓住什么特征,借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态?抓住他们盘辫子的特征。运用比喻、夸张、反语,表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。7.文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情?A、对清国留学生的失望、厌恶;B、记得“日暮里”,暗含家国愁思;C、记得“水户”,对爱国志士朱舜水的崇敬;D、对藤野先生的敬仰;E、把怀念藤野先生的深情,化为实际的战斗行动。精读第4、5两段,思考下列问题:(1)、从东京到仙台途中,要写的内容是很多的,作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?因为“日暮
7、里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意,从而触发他对社会黑暗的忧愤之情,所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,作者这时也正身居异国他乡,对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情,因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。(2)、鲁迅到仙台后,受到了哪些优待?受到的优待是“不收学费”,“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊,又隐约让人感受到弱国国民的辛酸,这是作者强烈的民族自尊心的反映。(3)、“大概”对表达句子的意思有什么作用?“大概是物以希
8、以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意,表示似有此事,又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用,更加强了不敢肯定的语气。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。(4)、“居然睡安稳了”“居然”一词有什么表达作用?“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外,竟没有想到的意思。客店的居
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