藤野先生教师版

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1、《藤野先生》导学案（教师版）主备人：狄小园学科组长：马晓青审查人：授课人：年月日送给同学们：自题小像（鲁迅）灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。【全诗解释】　　我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。学习目标[教学目标]1、积累字词，提高默读的速度和质量，培养默读技能。2、了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。3、理解选择典型事例突出人物品

2、质的写法。4、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。5、领会语言的感情色彩和风格特点。教学重、难点：1、学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。2、理解本文作者弃医从文的思想原因。3、品味文章中富有感情色彩的语言。教学方法：以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读。通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。重点让学生有阅读体验。课时安排：2课时【知识链接】这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤

3、野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日

4、本人民对中国人民的友谊。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。学习流程【导入课文】 还记得《从百草园到三味书屋》中那个寿镜吾老先生吗？他是鲁迅小时候的启蒙老师。老先生的方正，质朴，博学令鲁迅信服、敬畏。但他在回忆中

5、说：在我所认为我师的之中，最使我感激，给我鼓励的一个却是另一位日本人----藤野先生。他是怎样的老师？今天，让我们一起走进鲁迅先生写的回忆性散文《藤野先生》来认识一下这位老师。第　一　课　时【学习目标】学习目标：1．了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。2．速读课文，概括我和藤野交往的几件事，初步了解藤野是一个怎样的人。3．理清文章的层次和线索。学习重点：1、划分文章段落层次，概括主要事件。2、理解选择典型事例突出人物品质的写法。学习难点：1、理清课文的线索，初步了解作者对藤野的感情。2、感受藤野先生

6、的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。预习导学课前预习一、艺海拾贝1、从原名、评价、主要著作、我们已学过的作品四个方面回顾鲁迅。2、从写作目的、命名之意、文体三个方面介绍《朝花夕拾》：二、简介时代背景和藤野先生的有关情况。(1)写作背景：这篇散文记叙了1904年夏末至1906年初春鲁迅在日本留学时的生活片段。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别了藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的。1926年，正值

7、第一次国内革命战争进入高潮，也是鲁迅先生的思想从进化论向阶级论飞跃的前夕。鲁迅后来在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚、‘正人君子’的害，然而，小半也有休息几时，使有些准备。”这里说“休息”和“准备”，实际上是指回顾自己曾经走过的革命道路，总结和解剖自己的思想，准备迎接新的战斗。本文既盛赞了藤野先生的高尚品质，也追述了自己弃医从文的思想变化。(2)关于鲁迅赴日学医的目的：(3)关于藤野先生：藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校

8、毕业。1904年在仙台医学专门学校教学，1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡——福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。三、熟读课文。温馨提示：朗读课文，边读边勾画出疑难字词，并给文章标上自然段序号。1、用自己喜欢的方式读课文，标段序，圈点勾画生字词，做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。2、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件