第六单元《满井游记》教学设计

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1、29、《满井游记》教学设计界岭镇初级中学曾启龙教材分析：《满井游记》是八年级语文下册文言文单元的一篇游记。本文作者袁宏道描写了早春二月作者游览京郊满井以及作者出游时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感，可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。教学目标1．了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。2．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。3．理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。4．体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学

2、生把握形象生动的写景技巧。情感、态度与价值观。5.感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。重点：品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。难点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。课前准备：多媒体课件教学时间：二课时第一课时一、导入新课经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧

3、！二、作者简介袁宏道(1568～1610)，字中郎，号石公，湖广公安(现在湖北公安)人，明代文学家。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，合称“公安三袁”，是“公安派”的创始人。作品风格直率自然、清新活泼。内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实亦有所批判。作品有《袁中郎全集》。万历二十七年(1599年)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。作者于万历二十七年二月二十二日游满井，写了这篇《满井游记》。“公安派

4、”简介：明代文学流派。代表人物为袁宗道(1560～1600年)、袁宏道(1568～1610年)、袁中道(1570～1623年)三兄弟，因其籍贯为湖广公安(今属湖北)，故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。三、整体感知1．教学播放课文朗读磁带，学生初步感知课文。2．学生自由朗读课文，把握文章的内容。3．理清行文思路，整体把握文意。这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第1自然段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第2自然段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交代出游日期、天气、同行人物及出游路线；

5、接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第3自然段交代出游缘由及作记时间，结束全文。四、小组合作，交流探讨，疏通文意。1．一词多义。(1)时：冻风时(经常)作于时(这时)冰皮始解(2)始：冰皮始(开始)解始(才)知郊田之外未始(未尝)无春髻鬟之始(刚刚)掠(3)乍：波色乍(开始)明冷光之乍(突然)出于匣也(4)得：欲出不得(能够)悠然自得(得意、满足)(5)然：晶晶然(……的样子)然(然而)徒步则汗出浃背2．词类活用。(1)名词活用作动词：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)

6、者，罍(端着酒杯)而歌者，红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者(2)动词的使动用法：作则飞(使……飞)沙走(使……走)砾3．难句翻译。(1)游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。(词类活用)游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。(2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。(倒装句、主旨句)(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。(3)夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。4．引导学生试

7、译课文，师生共同纠正。五、布置作业。背诵全文。第二课时一.检查背诵，引入新课学习。二．梳理文章脉络。全文共三部分：第一部分(第1自然段)：写城中“余寒犹厉”的景象。第二部分(第2自然段)：写满井春色及郊游所感。第三部分(第3自然段)：议论，再次表明作者寄情山水的兴趣。三．精读课文1．北京一带早春气候有什么特征？气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。2．写城中余寒景象表达作者什么心情？第1自然段在文中起什么作用？表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文作了

8、铺垫。3．作者从哪几个方面描写春天景色？(共四个方面)。首写春水：