湖心亭看雪微课教学设计

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1、《湖心亭看雪》微课设计吴冬梅【整体安排】《湖心亭看雪》选自人教版教材八年级上第六单元第四篇。作者通过在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄予了对故国的幽深眷恋。本篇课文的教学计划用二个课时。第一课时对文本的内容作整体梳理并了解并欣赏雪后奇景，第二课时重在赏析作者写景的妙处和作者游湖的雅趣，内心的情感。教学选点分别为第一课时最后一个环节，第二课时的第一环节和第二环节。教学选点一：品味文本语言【教学起点】前面已经完成了对文本内容的学习并了解了作者和写作背景。【教学目标】用一个词语来概括西湖雪后奇景。【教学过程】同学们，我们通过前面的学习，已经初步了解课文的内容和作者，接下

2、来我们将通过仔细品读文章语言，来领略雪后西湖的奇景。一、寻西湖雪景（3分钟）（一）指名朗读课文第1自然段（1分钟）【意图】提升学生朗读能力。（二）找出第一段中三处描写西湖雪景的句子。（2分钟）【明确】1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。3、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。【意图】训练学生准确捕捉文本信息的能力。二、品西湖雪景（7分钟）1、大家找出的语句分别从哪个角度来描写了西湖雪后奇景？（1分钟）【明确】第一处听觉、第二、三处视觉。2、雪中的西湖有什么特点？给人什么样的感受？（3分钟）【明确】宁静清丽，空阔高远。使

3、人产生一种人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。3、为了突出西湖的雪景，作者用了白描的写作手法。请大家找出是哪一处雪景用了这种写作手法？什么是白描，请参见研讨与练习第一大题。这种写作手法有什么好处？（3分钟）【明确】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。白描手法的好处：文字简练、朴素、不加渲染，清新雅致，给人以充分的想象空间。【意图】通过教师引导，初步提升学生品析语言的能力。三、绘西湖雪景（5分钟）古往今来，为雪而痴，为雪而醉的人数不胜数——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”让我们看到了雪之奇丽；“北国风光，千里冰封，万

4、里雪飘”让我们品到了雪之雄浑；“微黄的阳光斜射在山腰上，那些薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，让我们想到了雪之秀气……而张岱笔下的雪景，又让我们看到了雪之根据课文内容，在横线上填入恰当的词语。【明确】苍茫、朦胧、宁静等。【意图】培养学生的概括能力和审美情趣。【教学后续】重点品味“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”体会理解作者情感。教学选点二：赏析写雪景的句子【教学起点】前面已经欣赏了作者笔下所描绘的雪景，并用一个恰当的词语来总结了西湖的雪夜奇景。【教学目标】领悟作者写景的妙处。【教学过程】同学们，张岱笔下的雪景

5、确实如你们所描绘的那样宁静、那样朦胧而又那样苍茫！现在让我们一起来体会一下作者写景的妙处吧！一、品味“绝”字。（5分钟）1、“湖中人鸟声俱绝”的“绝”字是什么意思？（1分钟）【明确】消逝。（可用口技中“群响毕绝”引导）2、那这一绝字写出了怎样的景象呢？（4分钟）【明确】“绝”从听觉上着眼，一切声音都消逝了。大雪后的湖山是一个寂静的世界，鸟不敢飞，人不敢行，甚至连气也不敢透，连空气也仿佛被冻结，雪落之猛，雪落之寒都从这“人鸟声俱绝”中表现了出来。这一句与柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”有着异曲同工之妙。【意图】为下面赏析古文的精妙之处作铺垫。二、探写景之妙（10分钟）1、能否把“

6、天与云与山与水”换成是“天与水与云与山”？“与”和“一”有何妙处？（3分钟）【明确】不能，因为它采用了由上到下的顺序。作者叠用三个“与”字和一个“一”字，把天空，云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来。2、细心的你能否找出第二处雪景描写的顺序呢？有何妙处？（3分钟）【明确】由大到小。写出了视线的移动，景物的变化，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前行，创造出了一种梦幻般得朦胧意境，也写出了自然的博大，人、物的渺小，人融入自然之中，达到了一种天人合一的境界。3、同样是描写大雪覆盖下的世界，我们来看看现代作家现代作家峻青是怎样写的？“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了，

7、太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋全都笼罩上了一层厚厚的雪。万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”(峻青《第一场雪》)两者相比，你发现了什么？（4分钟）【明确】张岱用短短的四个字就描写出了天空，云层，湖水之间白茫茫的一片，浑然难辨的景象。写景不加任何修饰，文字简练之极。给读者留下了充分想象的空间，回味无穷！这正是白描的妙处。【意图】通过赏析关键字词和对比阅读的方法，进一步提升学生的鉴赏古代小品文的能力。【教学后续】抓住“痴”字，体会情感。教学选点三：理解作者的思想