湖心亭看雪教学设计

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《湖心亭看雪》教学设计宋集中心校王伟教学目标：知识和技能：1、了解作者、作品，积累本课文言词语；2、继续培养学生阅读能力；独立理解文章内容，准确把握作者感情；3、学习本文白描手法的运用，借鉴课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。过程和方法：1、通过反复朗读，，在理解基础上背诵课文；2、理解本文形象、生动、精美的语言特点，感受文章的诗情画意。情感态度价值观：学会欣赏美景并能领悟作者超凡脱俗的文人雅趣。教学重点：背诵课文，积累文言词语，学习白描的手法。教学难点：在熟悉背景基础上理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学设想：1．课文常识：本文是作者的代表作，写于明亡以后。对故国的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，好像不着痕迹，，所以了解背景很重要。2．教学思路：作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点，而背诵要在理解课文内容和写法特点等的基础上才能顺利完成。本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作手法，在教学过程中要把它讲清楚。本课的教学难点是理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。学生对作者是陌生的，因此有必要对张岱的所处环境作介绍，这样学生才能理解文中淡淡的哀愁。让学生了解叙事与写景的关系很重要。文言词语的积累，可以不单独讲，可将其放在学生阅读和师生教学活动过程之中，学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调，这样既节省时间，又给学生主动学习的空间。继续尝试对比阅读。3．教学过程：教学过程拟采用板块式。由学生搜集描写雪景的诗文句子导入，顺便简介作者，西湖雪景的画面在课件中作为背景展示，不单独展示，以节约教学时间，也不显生硬。整体感知，先由学生齐读（因为布置了预习，要求学生读准字音），再播放课文的录音，学生跟读。学生对照注释理解课文内容，再设计几个小问题，让学生理解课文交代的时间、地点、天气状况和作者赏雪的经过（包括对雪景的描写和湖心亭奇遇）。-3- 这一环节中，在理解课文整体内容的同时强调一些文言词语，让学生自然积累，而不单独设计词语积累一环节。问题研讨部分主要是解决课文的难点，即作者的内心世界和文章写景、叙事、抒情的关系。这一部分点到为止，不深入，不作过多研究。对比阅读从写法上和思想感情上作区别，这一层次较高，所以要求学生在预习时先行准备，希望能达到预期的目的。小结部分突出本文的学习重点，即白描写法；并布置作业，让学生课外用此手法作写景练习。课时安排：1课时教学过程：一、导入1．指名谈自己积累的描写雪景的诗文名句。2．导入，并简介作者张岱。张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。（在教材P.205，指名学生朗读或齐读。）教师明确补充二、整体感知1．学生齐读文章。注意读准字音和停顿。播放白板2．老师朗读，学生听读，再齐读。留意文章写了什么事，绘了什么景。3．思考回答下面问题，整体感知课文内容。（1）“崇祯五年十二月，余住西湖。”此句告诉了我们什么？（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”这句从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？“俱”和“绝”各是什么意思？（3）“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？“是”字怎样理解？（4）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这几句写雪景，有什么特点？（5）齐读第二段。作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和这些人有些什么交往？作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊。（6）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？“喃喃”一词，你看出了什么？4．学生齐读全文。三、问题研讨1．关于白描手法：读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。-3- 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”作者写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。）作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？（是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。）文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否矛盾？谈谈你的理解。（不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。）2．文章写景、叙事、抒情的关系：文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？（作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。）四、对比阅读1．朗读课文及柳宗元的《江雪》。2．《江雪》也描写雪景，也写了人的活动，它和课文在描写手法和表达感情上有什么异同？（先说同，再说异。）（相同之处是：都有大小的对比。本文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象；《江雪》中千山万径是大景，独钓渔翁是小景，通过强烈的对比，突出雪景的无边无际，雄奇壮丽。相异之处是：描写手法上，本文主要使用白描手法，而《江雪》主要使用烘托手法；在表达的感情上，本文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而《江雪》表达的是作者柳宗元怀才不遇的孤独感。）五、小结课文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中国画中的写间山水，寥寥几笔，却能传达出景物的开与神。在课外试着用白描手法写一种景物，注意抓住景物的特征来写。另外，课外可搜集一些描写西湖的古诗文，学习古人的描写手法。板书设计：湖心亭看雪张岱白描手法：作者是一个超凡脱俗、孤高自傲文字简练朴素，不加渲染。的文人雅士，高度抽象、概括，寥寥几笔，课文表达了他清高自赏的感情和却传达出景物的形与神。淡淡的愁绪。课后反思-3-