教学设计，其中包含学情分析和教材分析

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1、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》雨果教学设计【课程目标】《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对本学段的阅读方面重点提到：“品味作品中富有表现力的语言，体味推敲重要词句在语言环境中的作用，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，培养热爱人类文化的情感。【单元目标】1、阅读战争题材的作品，了解正义战争的伟大和非正义战争的罪恶，能辨别真善美和假恶丑。2、对作品中的特色语言，有自己的的体验和评价。【教材分析】本课是第一单元战争题材为主的第四篇课文，这是一篇自读课文，作者以极具辛辣的反语谴责本国政府的强盗行径，对圆明园给予高度

2、的赞美，字里行间流露出对中国的极大尊重和同情。【学情分析】通过本单元前几课的学习，学生已经对战争有了一些认识，在赏析文章语言的方法上也有了一定的积累。所以本文主要内容不难理解，真正的难点是文中重点词语、语句的理解，培养学生的语言感悟能力和语言表达能力，体会作者的人道主义精神和博大的胸怀，并能够运用赏析语言的方法提高对文章的鉴赏能力。依学定教，由于授课班级的大部分学生基础一般，理解能力和接受能力和优秀生有一定的差距，因此没有进一步挖掘圆明园被劫掠的根本原因，更没有深层次的把关注目光投向人类文化、人类艺术这一层面。【教学目标】1、感知课文主要

3、内容。2、品味有特色的语言。3、体味作者思想感情。【教学重点】1、感知课文主要内容。2、品味有特色的语言。【教学难点】体味作者思想感情。【教学方法】朗读法、自主学习法、合作探究法。【教具准备】多媒体、黑板。【教学课时】1课时【先学导航】（课前学生预习的内容）1、作者介绍：雨果（1802－1885）19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家.贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说.2、字词积累：赃（zāng）物箱箧（qiè）　制裁（c

4、ái）给（jǐ）予　恍（huǎng）若琉（liú）璃（lí）珐（fà）琅（láng）眼花缭（liáo）乱惊骇（hài）晨曦（xī）瞥（piē）见　劫（jié）掠缀（zhuì）满绸（chóu）缎3、熟读课文，梳理文章结构，把握课文主要内容。4、预习课本P32页的研讨与练习，第二题改为开放性题目，学生还可以写给以下对象:巴勒特上尉、圆明园、英法联军、前进中的中国、额尔金勋爵。【教学过程】3一、导语设计多媒体播放电影《火烧圆明园》片段，真是一炬毁名园，千古江山留恨迹啊，可巴特勒上尉认为这次远征中国是“光荣”的、“体面”的，特向当时鼎鼎大名的作家

5、雨果先生提出为他们这次远征写赞誉的请求。那么，雨果先生对这件事持以怎样的看法？这其中又体现了作者怎样的胸怀和品格？今天，就让我们一起走进雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。二、教师投放圆明园的图片，并简介圆明园的有关情况。三、学生齐读本课的学习目标四、感知内容：说说课文主要写了什么内容？明确：赞美圆明园抗议侵略者五、品味语言（一）、学生快速浏览课文1-3段。要求：请以自主合作形式在文中寻找有关赞美圆明园的语句，并用下面的句式进行赏析。“我觉得———这句话让我感触很深，因为—————————”教师示范：有感情的朗读“请您用大理石，

6、用玉石……其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园”这句话并进行示范赏析。学生自主按照教师示范进行语言品味。教师小结：可是这座人类史上最美、最大、最辉煌壮丽的宫殿却被无情地摧毁了。有一天，圆明园来了两个无耻的强盗，用无耻的方法对其进行了“大规模的劫掠”，尽管历史上并没有给我们留下多少可以见证的文字，但是有一个难能可贵的例外，从遥远的欧洲，遥远的英吉利海峡传来了雨果先生正义的质问，他是如何看待此事的？字里行间流露出了作者怎样的情怀？（二）、学生快速浏览课文4-10段。要求：带着教师刚才提到问题快速浏览课文，并且依旧按照上面的句式赏析文章语言。学

7、生在赏析中可能会提到反话，教师适时补充有关反语的知识。内容如下：反语：故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞方法就叫反语，也称“倒反”、“反话”。多用在揭露，批判，讽刺等方面。本文运用了一系列的反语来形容强盗心理，如“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”、“全部赞誉”等词语，具有极其辛辣和尖锐的嘲讽意味。（三）师生合作小结品味语言的角度1、从修辞方面分析。2、从词语的生动性上分析。3、结合上下文分析。4、联系背景分析。5、结合主旨分析。六、探究情怀中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为

8、一个法国作家，为中国人鸣不平，表现了他怎样的胸怀和品格？明确：正直的良知、公正的立场、博大的胸怀。七、课堂检测学以致用：请你也用书信的形式，给他、它或者他们写一封信，畅谈你读了本文后的感受。3