数学教材分析，学情分析，教学设计

《数学教材分析，学情分析，教学设计 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学教材分析，学情分析，教学设计[数学教材分析，学情分析，教学设计]数学教材分析，学情分析，教学设计智者娟子发表于2011-2-1910：19：00本册教学内容分析：这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位加法，图形的拼租，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法，数学教材分析，学情分析，教学设计。这册教材的重点是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以为的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，本册教材把认数的范围扩大到100，使学生掌握了20以内各数的基础上，使学生初步理解数位概念。在学生初步认识了常见集合图

2、形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册除了安排了人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读写方法。找规律和统计是两部分新的教学内容。学生基本情况分析：我班共37人，其中男生20人，女人17人。班中学生学习数学的兴趣比较浓，大部分学生能按预定目标完成学习任务。只有王凯翔、徐勇、顾珂帆等几个同学计算能力较差，计算速度慢。通过一学期的学习，我发现我班同学观察能力较弱，粗心大意的毛病严重，语言表达能力较差，因

3、此我决定在本学期的教学活动中要注重培养学生的观察能力和语言表达能力，特别是要多组织学生进行实践性、探索性的学习交流活动，从而提高学生的学习应变能力。针对学生计算能力差，计算速度慢的问题，本学期我会把重点放在对学生学习方法的引导上，力求每个学生都能达到熟练掌握的程度，在此基础上充分利用口卡，加强练习，提高计算速度。第一单元内容分析：本单元的教学是帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。本单元教材在编排上有以下几个特点：1、提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。2、依照学生空间方位认知顺序进行编排

4、。本单元教学课时：3--4课时上、下、前、后，教学设计教学目标知识与技能：在具体中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法：初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。情感态度与价值观：使学生在学习中获得积极的情感体验。重点难点：正确辨别上下、前后的位置关系，体验其相对性。教学策略与手段：1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。3、通过动手操作、独立思

5、考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。教学内容：1-2页教材内容分析：教材提供了一副南京长江大桥的图画：蓝天下，雄伟的大桥横跨于长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上一辆辆汽车行驶着，学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了上、下方位，还认识到，上下位置关系不是绝对的，参照物不同，上下位置关系也会不同。教学前后时，教材通过排队上车图，说明前、后位置关系。教学时，也可以利用此图进行实地演习。教学

6、过程：(一)联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢?学生汇报，教案《数学教材分析，学情分析，教学设计》(..)。板书课题：上下、前后。(二)仔细观察，理解位置教学上、下。出示主题图，师：这是南京长江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说?让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用上、下对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用上、下描述身边事物的位置关系。教学前、后。让一组学生排成一纵队，

7、指名描述小伙伴的位置，学会用前、后来准确描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用前、后相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。(三)游戏1.一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说停时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词上、下、前、后。2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。3.体验前后的相对性(请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。)大家看，谁在谁的前面?谁在谁的后面?他的前面有几个同学?后面呢?师：向后转。现在谁在谁的前面

8、?谁在谁的后面?师：这是为什么呢?生：1、因为发生了变化。2、因为脸朝的方向不一样了。3、因为方向发生了变化，前后的位置就