教学设计——如何分析学情.ppt

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1、教学设计——如何分析学情学生是学习的主体，是教师进行教学设计时必须要考虑的重要因素。正确分析学生的学习现状，分析学生在学习过程中可能出现的情况和遇到的困难，是提高教学过程设计合理性、顺利实施教学的保证。一、现象导入：缺少学情分析课堂教学案例一：小学一年级学习“a、o、e”的课堂片段案例二：小学二年级学习“6的乘法口诀”，的课堂片段案例一:对学生已有的生活经验和学习状态熟视无睹。案例二，教师的设计与学生实际的矛盾之处，教师仅仅关注了课程标准的教学目标，没有从学生的学情出发，合理地制定本班学生本节课的具体学习目标。由此可见，根据学习者的起点状态进行教学，才能获得良好的教学效果

2、。学生的学习准备是指学生在从事新的学习时，其原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。学生原有的学习准备状态就是新的教学的出发点。学习准备分成两类：一类是学生对从事特定的内容和任务的学习已经具备的知识与技能的基础。以及对有关学习内容的认识水平与态度，即学生的起点能力；另一类是对学生从事该学习产生影响的心理、生理和社会特点。二、问题聚焦：学情分析途经与方法二、学情分析途经与方法1.学生的起点能力分析对学情的分析，首先要分析学生已有的知识经验和现有的认知发展水平，这是新课学习的基础分析。任何一个学生学习任何一项新知识，都不是从一无所知开始的，他在学习之前就已经具备

3、与新知识有关的知识与技能。教师了解学生的起点能力是非常必要的，可以使教学密切联系学生的实际，使教学目标指定得恰如其分，既不要求过高，使学生不能接受，也不要求过低，浪费学生时间，影响学生学习的积极性。学生在接受新的学习任务之前，原有知识技能的准备是学生习得新的能力的内部前提条件。二、学情分析途经与方法2.学生学习的心理特点分析学生学习的心理特点是指对学生有关学习内容产生影响的年龄、性别、认知成熟度、学习动机、情感、意志和气质等因素。二、学情分析途经与方法3.学生的学习方法与习惯分析学习方法：指普遍存在的一种学习用的常用方法。比如早晨人们的记忆非常好，对一些事或物记忆的接受能

4、力特别前，在这个时候一般都记一些需要记住的东西。学习习惯：这是一个属于个人或者一个群体能在特定的环境下或者在相同的条件下他们拥有不同于其他人的方法。而学习习惯则是学习方法的一种。三、熟手解惑：学情分析的策略教学过程的设计，是为“创造适合学生的教学”进行设计。教师在设计教学过程时，必须认真分析学情，以学生为本，从学生的学习实际与需求出发，而不是“只见教材不见人”，这就是教育观念上的一个重大转变。三、熟手解惑：学情分析的策略（一）如何了解学生起点能力的情况1.一般性了解。课堂教学具有延续性，教师通过前一段时间的上课、批改作业、课内外的辅导以及测验和考试，对前一阶段学生学习的一

5、般情况有一定的了解。对学生原有的基础、前面的教学知识与技能掌握的情况也有了大体的了解。三、熟手解惑：学情分析的策略【案例三：《列方程（组）解应用题》】列方程（组）解应用题是初中数学的一个重点，也是一个难点。分析问题、解决问题是数学教学的真正目的和需要，是其它各思维能力的表现和归宿，无论从知识本身还是能力要求上看，它都是相当重要的。但是就学生对应用题的学习情况来看，它很难为大多数同学所掌握，因此，它是学生的一个分化点。三、熟手解惑：学情分析的策略（一）如何了解学生起点能力的情况2.个别谈话。如果通过一般性了解学生的起点能力还没有把握，可以找中等水平的学生谈话，具体了解本节课

6、要求的起点能力是否已经掌握。3.书面测试。如果有必要，可以在教学内容分析的基础上，根据起点能力的要求，精心设计测试题，分别对预备技能、目标技能进行测试。三、熟手解惑：学情分析的策略（一）如何了解学生起点能力的情况4.问卷调查。了解学生的学习态度，除了观察、谈话等方法以外，还可以采用问卷调查的方法，设计一系列的问题让学生回答。三、熟手解惑：学情分析的策略案例四：问卷调查《农村初中学生数学自主探究能力的调查》亲爱的同学，感谢你接受我们的无记名调查！请针对问题说出你真实的想法，我们对你的回答和对本次调查的支持表示衷心的感谢！三、熟手解惑：学情分析的策略一．选择题：1．你觉得老师

7、经常给你们自己探索学习的机会吗？（）A.从来没有B.偶尔有C.经常有2．在探究学习的过程中，你觉得自己的参与程度是：（）A.滥竽充数B.偶尔投入C.积极投入3．在自主探究中，你觉得自己和同伴有明确的探究目标吗？（）A.没有，不知道探究什么B.时有时无C.有，能根据目标探究4．你觉得是带着老师的问题进行探究还是自己寻找问题探究好？（）A.两个都不好B.带着老师的问题好C.自己寻找问题好5．你觉得自己探究的结果跟书本上的结果经常是一致的吗？（）A.经常不一致B.偶尔一致C.基本一致三、熟手解惑：学情分析的策略6．你认为在自主探究中