教学研讨及反思

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1、《背影》教学反思座谈会纪要（课后，本人与同组其他听课的老师进行交流）执教者：我觉得结尾有点仓促，老师你觉得这节课上得怎么样？某老师：上的很流畅。但学生表演完，怎么只请一个学生评价呢，多让几个学生说说，你再小结更好。执教者：我也觉得自己太性急了。两个表演的学生胆子挺大的，但一个学生评价完，我就想着怎么和原先预设的问题连接，自己急着说导致冷场，我就更着急，越说越多，两个环节还是没想好怎么过渡。某老师：对的，如果学生点评完，你再理一下父亲的形象，清楚又省时间。毕竟是初一的学生，思维很容易就断了。执教者：嗯，要让学生充分说，才不致于都是老师在讲。某老师：电视散文很好，是情感的爆发。

2、看完后就马上让学生结合自身体会写，感情就不会被打断了。而且学生是第一次住校，家长都很不放心，学生肯定有话可写。执教者：最初是在开篇欣赏，效果出不来。有老师提出理解文本再看电视散文，顺序作了调整，果然很感人。我就感觉时间不够。某老师：时间是有点紧，最后学生的写太匆忙，这是文章的高潮。执教者：学生写作还是不错的，我想把朱父读背影这块删掉，这个环节本来是想说明朱自清理解父亲，父子关系缓和，而且父亲也知道了朱自清的爱，不过，在这节课中，这已不是重点，把它删掉就能多几个学生当堂反馈。某老师：可以考虑。不过，课堂氛围还是有点沉闷，发言的学生就集中在几个人。执教者：第一次老师来听课，毕竟

3、是初一的学生，还不够胆大。这是八年级的课文，对他们也有一定的难度。某老师：对的，这和学生的阅历有关，初一的学生还是小孩子，所以，我在想课文会不会上得太深了，比如为什么只写背影不作正面描写，这个问题就把学生问到了。执教者：嗯，我也很担心这个问题，所以把问题改成如果多些笔墨于正面描写，效果怎么样。然后再联系自身写作情况，目的是引导学生注意角度的独特，借鉴写法。某老师：我看下来，环节很清晰，两个学生的表演很精彩。执教者：这是临时加的环节，之前学生赏析背影时，总显得很枯燥无趣。背影的细节描写其实是个白描手法，学生能说出一二，但过得太快体现不出重点，过得慢又很拖沓，所以就冒险来了个场

4、景再现。不足就是没过渡好。某老师：其实你这个想法很好，学生表演的好说明把握了人物形象，表演的不好加深对课文的感受，总之都能加深背影这一形象。你也可以考虑赏析后再表演，效果也很好的。总评《背影》是八年级的课文，教无定法，我与八年级执教老师的《背影》课堂教学进行了比较，都能立足文本，构建有效的课堂教学。1、导入有效性。导入或预设情景，或渲染课堂氛围。八年级执教老师以听黄磊的《背影》歌曲导入，似过于单调，老师以“歌曲背影为我们描述了如泣如诉的离别之情”一句引入正文略显仓促。我通过课外资料的补充，以第三者的角度对《背影》的成文作了客观的讲述，为全文定下哀而不伤的感情基调，学生在不知

5、不觉中走进语文学习空间。2、提问的有效性。课堂教学中都以“感悟父亲的背影、‘我’的泪”两个大问题贯穿全文，教学环节清晰有效。背影形象及文章主题的理解并不难，如何深入挖掘文本，成为研读背影的一个重心？在几次磨课后，我辅以父亲近况和遭遇，突出“难忘背影与背影角度独特”，大胆地从文本中间两处“背影”入手，抓住精彩部分赏析体味。然后再将开头和结尾串连起来，有效解决文章的重点难点，也突出了文章构思的巧妙。3、朗读的有效性。好文章贵在精读，听了四次《背影》的教学，都能以多种方式的朗读品味文中的细节描写，感受深沉的父子情。我转变教师的角色，教师入情入境的朗读，大胆地让学生评价，实现了教学

6、方式的转变，也能激发、调动学生学习语文的积极性。4、师生互动的有效性。我采用圈画、追问、课本片段表演等方法，引导学生体会关键语句的含意和表达作用。培养七年级学生良好的学习习惯。较之八年级执教老师的融洽课堂师生互动，我的课堂氛围略显沉闷，在学生的回答与预设不同时，过于仓促下结论，说明学生的自主学习受到了老师的制约。5、写作的有效性。本文以情动人。情之动人不在老师的讲，而在学生的悟。八年级执教者侧重于在特定场景中，抓住细节描写，“写写你于父母之间的故事”，写作占到课堂教学的三分之一。七年级学生受生活经历和认知水平的限制，不易体会细节描写背后蕴涵的深切感情。我以他们第一次住校为契

7、机，“秋日的余热渐渐退却……”设定了情感的基调，重在对父亲感情的倾诉，避免学生泛泛而谈。在第二课时以品味文本中朴实语言为重点，将片段写作形成文章。积累了学生的社会知识，培养了学生的道德情操。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。就看你能不能点燃这‘火药'。”我们如何在短短的45分钟课堂教学中，释放学生思维，保持学生有效思考，提高课堂的有效性呢？我认为，教师只要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感