研讨课教案 及反思

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1、柳州市景行小学2013——2014（下）数学科研课题《积累数学活动经验，培养学生科学精神及创造性思维的实践研究》2014——2015（下）学期课题研究研讨课教案柳州市景行小学陈偲教学内容《有余数的除法》计划课时1课时教材分析在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余（即余数为0），表内除法涉及的就是这样的内容；一种是平均分后还有剩余的情况（余数不为0），这是有余数的除法要研究的内容。鉴于有余数的除法与表内除法的密切关系，以及考虑到通过操作和对比更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册。相应

2、地，具体内容也进行了一些调整。学情分析二年级学生的年龄一般在7-8岁。这个年龄段的学生的直观感知，形象思维仍占优势，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性，因此，创设新颖、生动、富有情趣的情景，使学生在首次感知新事物时，不受前摄抑制的干扰，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习积极性，使其能够全身心地投入到语文活动中去，使所学内容能长驱直人大脑，引发大脑相应区域的兴奋，在大脑皮层刻下印记。教学策略选择与设计教师“勇敢地退，适时地进”，在整个教学活动中，学生是语文学习的主人，教师是语文学习活动的组织者、引导者和合作者；教师和学生应该是一种友好的、平等的、朋友式

3、的关系。学习生字的时候让学生做小老师；课堂组织能做的放手让学生来组织；话语的传递让学生自由传递；评价反馈时也让学生进行生生互评……教师只是在这个过程中适时的引导。在扩展句式时，同桌合作学习，减轻学习的难度，让更多的学生参与进课堂中来。教学资源与工具设计学生进行充分预习，教师实现做好课件、小棒、打印算术纸条，调试好实物展示台。教学目标知识与技能通过操作，使学生理解有余数除法及含义，并会用除法算式表示出来，。过程与方法借助摆小棒来巩固除法的含义。情感态度与价值观渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学8柳州市景行小学2013——2014（

4、下）数学科研课题重点理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和生活的密切的关系。教学难点理解余数要比除数小的道理。教学过程设计意图导入新课一、游戏引入，理解含义。1．游戏激趣师：老师知道小朋友们都很喜欢玩游戏，今天，我们就一起来玩一个“抱一抱”的游戏好吗。怎么玩呢？全班一起大声问“几个几个抱一抱？”老师如果说2个2个抱一抱，台上小朋友就要2个2个的迅速抱在一起！（师与生抱一起示范）师：谁想上来玩？这一列的小朋友坐得特别端正啊，请他们全部上来，再请……（邀请9人）师：现在台上有几个小朋友？有9个小朋友，呆会下面的小朋友可要看仔细啦，一会儿我们是几个人抱成一组，抱

5、成了几组？师：现在正式开始！全班一起大声问，几个几个抱一抱？生：几个几个抱一抱？师：3个3个抱一抱！生：游戏师：你们反应好快啊，给他们一点掌声好吗！师：再来一次好不好？全班准备——几个几个抱一抱？师：4个4个抱一抱！生：游戏。师：去抱单个小朋友，就剩你一个人了是吧？别急，虽然他们都抱在一起了，但是你的出现非常重要，一会儿大家就都知道了！通过游戏，同时引入新课。8柳州市景行小学2013——2014（下）数学科研课题先请台上的小朋友回位，我们一起来看一看：（课件：图）2．理解含义师：我们把刚才的两次游戏过程回顾一下。师：第一个游戏（课件），9个小朋友，每几个人抱成一组

6、，抱成了几组？谁能完整地说说？生：9个小朋友，每3个小朋友抱成一组，抱成了3组。师：能列出算式吗？生：9÷3＝3（组）（教师板书）师：我们接着看，第二次游戏（课件），谁来完整的说说？9个小朋友----（点课件）生：9个小朋友，每4个小朋友抱成一组，抱成了2组，还剩下一人。（请两人）师：这种情况你们还能用除法算式来表示吗？生：说算式预设1：9÷4＝2(组)就写到这儿，你同意吗？（走到刚才单独的孩子身边），这个算式里有你吗？没有！这没有你，那怎么行呢！预设2：9÷4＝2……1（板书）这里的1表示什么意思？生：剩下来的。师：这个同学提醒我们，剩下来的小朋友（我）能不能漏

7、掉？师：所以我们把剩下的一人（板书：人）写在商后面，中间加一个省略号，9个小朋友玩游戏，每4个人抱成一组，所以除以4，等于2（板书：组），还剩1人。9÷4＝2(组)……1(人)师：这个算式你们会读吗？生：读作9除以4等于2组，余1人。还有谁会念？全班同学跟着这个小老师一起大声的念念（传几个读再全班读。）8柳州市景行小学2013——2014（下）数学科研课题师：孩子们真能干，算式既会写又会读，那算式里每个数表示什么意思，谁来说一说？（点2名说），说得太好了，你们同桌也互相说一说。师：这个算式和我们原来学过的除法算式有什么不一样的地方？生：多了一个余数（真是善于观察的

8、孩子！），