浅谈作前指导（教师论文)

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1、浅谈作前指导上饶县尊桥小学姚旺庆“写文章写得像个样儿不该在拿起笔來时才问该怎么样，应该在拿起笔來之前多做准备工夫。准备工夫不仅是写作方而纯技术的准备，更重要的是实际生活的准备，不从这儿出发就没有根。急躁是不成的，秘诀是没冇的。实际生活充实，种种习惯养成了，文章就会像活水那样白然地流了。”叶老的这段话告诉我们，学牛的作文离不开实际生活的积累，离不开语言习惯的养成。一、从实际生活入手，积累写作素材首先要丰富学生的生活。生活是写作的源泉，学生的实际生活越丰富，作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里耍有丰富多彩的生活，储存各种各写作素材，并形成口己独特的感受。因此

2、，教师平帘就要组织学生参加各种活动，让学牛广泛地接触白然、社会，坚持从生活入手，把生活和写作结合起来。例如，指导学生饲养小动物，观察小动物，把小动物带进课堂；组织学牛做“孙悟空捉拿智多星”、丢手山，猜谜语等游戏，并在游戏中唱儿歌、播放音乐等，以创设轻松愉悦的气氛；带学生游览人自然，感受祖国山河的雄伟壮丽；参观家乡的富裕桥、老区的红军洞等，让学生在活动屮动脑、动I」、动手、动情。其次，要引导学生善于捕捉牛活屮的镜头。生活是丰富多彩的，但主活小的许许多多的事情并不那么引人注冃。冇些很好的写作材料，如果不冇意识地去注意，去认真思考，即使是学牛的耳闻目睹，甚至是亲

3、身经历的，也会觉得无话可说。乞丐要钱要饭是常事，往往许多同学不惜把自己的零用钱捐给这些可怜的人。但同学们冋忆起这样的事，只会写“他向我耍钱，我就把零用钱拿出一些给他，他说：'谢谢！’我说：'不用谢！等一些套话，学生就不懂得捕捉住乞丐所特有的可怜相，以及得到“我”帮助后的由衷感激，还有自己内心的感受等。这样，写出来的文章没冇内容，空荡荡的，更缺乏思、想感情。此外，述要引导学生抓住事物的特点，张开想象的翅膀，人胆地运用拟人、排比、夸张、比喻等修辞手法。例如：看到一蹲母了塑像，先要引导观察这蹲塑像的特点，再引想象，母亲会対孩子说什么？孩子乂会是怎样回答的，等等。

4、指导观察春天的草坪像什么？花儿像什么？在干什么？想到春天的牛机勃勃和小草旺盛的生命力等。从而激发了学生的表达欲望,作文也就冇血有肉，优美动人。二、从阅读和实践着眼，培养正确的语言习惯当学生积累了丰富的实际生活经验，就要求学生倾吐内心的积蓄，用规范、生动的语言,巧妙的表达方式把亲眼所见、亲耳所闻，心中所思刻画在纸上，才可以达到目的。对于知识贫乏的农村孩了来说是一人困难，这会使学生的写作兴趣消失。在教学屮，教师就应该从阅读入手，加强实际训练，养成正确的语言习惯。1、注重阅读、积累丰富、规范的语言，学习作者的写作方法。在阅读教学屮，教师应该充分］利用教材，指导学

5、生体会、认识课文中语言表达的规律知识，练好朗读、默读、背诵等基本功，使学牛•不规范的语言不知不觉地被课文中规范的语言转化了。同时，还应引导学生分门别类把文屮佳旬、优美片断记在笔记木上，以便习作时应用。在此基础上，教师要引导学生学习分析事物、遣诩造句、连旬成段、连段成篇的方法。“读书破万卷，下笔如有神。”教师必须要求学生课外阅读，扩大阅读量，坚持做小摘记，做到一读一得，读得相连,读中悟写，读中学写，养成做读写笔记的良好习惯。2、加强说的训练，在实践运用语言。积累语言的目的在于运用，如果及时利用说话课、班队会课、晨会等，引导学生把自己从电视报纸、生活中看到的、

6、听到的用自己的语言说一说，既能丰富学生的见识，又能为以后学习写作中很好地运用语言打下棊础。3、坚持处处用规范语言。要求学牛在版报、帖标语时力求动用规范的语言，也可以开展“社会调查”，把街上张帖的广告，电影院门口的宣传栏等公共场所中使用的不规范的语言及时记录下来，并加以纠正，在头脑中形成处处用规范语言的意识。“材料就在你身边。”教师只冇引导学生从课内到课外，从校内到校外，做生活中的冇心人，引导学生自觉地捕捉积累素材、语言、方法、认识，并做到积累什么，就尝试着运用什么写什么，让学牛真正“用笔说话”。让学生感受到作文如牛活，是生活的需要，而不是生活的点缀。只冇这

7、样，才能在作文时做到言之冇物，言之侑序，冇氷能炊。